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[摘要]高职院校的功能与普通院校功能相同，都是为社会培养人才，为社会主义社会的建设做贡献。素质教育改革之后，高职院校教育开始提倡“校企合作，工学结合”，以期利用该方式来提高学生素质，促进高职院校教育教学的发展。本篇文章从高职院校校企合作教学中存在的问题谈起，对校企合作工学结合教学的改进措施进行探讨，得出相关结论，供同行参考借鉴。
[摘要]高职院校；校企合作；工学结合；问题；解决措施
就国内高职院校目前的发展情况来看，校企合作工学结合这一教学模式已经成为了高职院校教学的基本规律，为高职院校教育的发展提供了有力条件。比起普通院校，高职院校在教育教学方面更加重视学生的实践能力培养，该类院校在设置教学内容，确定教学目标时坚持以就业为导向，迎合市场对人才的需求，有针对性的展开专业教学。鉴于校企合作工学结合的教学理念与高职院校教学理念相似，应用于高职院校专业教学后能进一步提高教学质量，深化教学效果，所以现代高职院校教育大多推行“校企合作，工学结合”教学模式，力求从根本上促进高职院校教育发展。
一、为什么校企合作工学结合会成为高职院校的教育热点
当前，国内很多高职院校都在推行校企合作工学结合这一教学模式，并希望利用该教学模式来克服以往教学中存在的难题，切实提高高职院校的教育教学质量，促进高职院校发展。分析该教学模式盛行的原因，一方面是因为校企合作工学结合能为高职院校的教学质量提供保障，能通过实践方式来培养学生的动手能力与解决问题的能力；另一方面则是因为该教学模式的基本性质导致，校企合作工学结合模式属于人才培养模式的其中一种，根本作用就是培养实用性人才，而这正好和高职院校的教学目标相吻合，所以能成为高职院校教学教育的热点，得到国内高职院校的大量应用。
二、高职院校校企合作工学结合教学中存在的问题
要提及的是，尽管校企合作工学结合教学模式能适用于高职院校，且还可帮助院校获得更好的教学质量，但如果使用方法不当，该教学模式不仅无法充分发挥作用，甚至还有可能对高职院校的发展产生负面影响。下面对国内高职院校校企合作教学中存在的问题进行分析。
1、理论缺失
大多数高职院校在应用校企合作工学结构教学模式时，只抓住了教学模式的形，而没有深入探究该模式的内涵，更没有建立相关的理论研究体系，所以导致该教学模式的应用缺乏理论指导，应用效果甚微。由于缺乏理论指导，高职院校在具体应用该模式时常常拿不住重点，走了很多弯路，最终导致部分高职院校因为长期看不到效果而放弃该模式。
2、思想与观念落后
现阶段，国家政府、教育部门、各大教育院校都已走出了对校企合作教学模式“叶公好龙”的阶段，开始对该教学模式有了更加清楚的认识。但在国内某些欠发达地区，教育院校，尤其是高职院校对校企合作的认识仍然不全面，甚至于有的院校还对该教学模式存在错误认识，如认为校企合作就是就业合作，待学生毕业之后为学生联系实习单位等，这些认识是不全面的。真正的校企合作不仅仅是为学生提供实习机会，联系就业单位，还包括学业期间强化院校与企业的联系，借用企业生产线对学生作教学讲解，将企业视为院校的实验基地等等。
3、组织机构缺失
组织机构缺失这一问题不仅院校存在，企业、政府等部门也同样存在。从整体情况来看，我国校企合作工学结合模式的应用大多停留在研究阶段，即使某些发达地区跨入了实践阶段，实践程度也不高，范围也不大。在这样的前提背景下，大多数高职院校在推行校企合作工学结合模式时，都不会设立对应的组织机构，更别说做好组织机构内部人员和工作的管理。如此一来，校企合作教学工作的开展势必会受到组织机构缺失的影响，导致校企合作教学无法正式进入良性发展道路。
三、校企合作工学结合存在问题的解决对策
1、转变思想观念
推动高职产学合作教育的发展，需要高职院校与企业、政府三方转变观念，对各自承担的角色进行明确定位，明确三者之间的利益关系。高职院校在合作中也应树立正确的思想观念，主动创新工学结合人才培养模式，将注意力放在人才培养的过程中，围绕社会用人单位的需要培养人才，加强与用人单位的沟通，利用好企业提供的便利条件培养学生的实践能力。
2、完善高职高专参与工学结合的体制机制
校企合作工学结合工作的发展不仅要依靠教育部门的努力，还要依靠政府的鼓励和支持，更离不开产业部门的积极参与。结合我国经济社会发展现状、趋势和高职高专教育产学研结合的特点及原则，当前推进产学结合亟需建立起有效的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制。
一是动力机制。即要制定符合我国国情的、具有一定特色的、有利于推动工学结合发展的一系列政策法规，明确引导、支持产学结合、校企合作，体现各方利益的主体性。二是调控机制。高职院校自身必须建立一种根据市场、企业变化随时适应、调整的专业与课程共建机制，能够主动适应变化调整办学方向、专业与课程设置、培养目标、人才规格、办学规模和教学内容方法等，其途径是建立起社会需求调查—决策—调整—适应的机制。三是保障机制。明晰各方责权利，使合作有章可循、有据可依。
3、营造宏观的政策环境
政府要搭建平台创造环境、提供政策扶持，在宏观上整合企业与高校两大社会资源，推动经济和社会进步。一方面，政府要积极引导高职院校遵循市场经济法则，面向“两个市场”、面对“两个客户”，培养贴近市场需求的高技能专门人才，增强服务经济社会发展的能力和自身发展能力；另一方面，在合作教育中政府必须主动担当起领导者与倡导者、组织者与推动者、协调者与监督者的职责，政府的引导和支持是校企合作工学结合项目成功的有效保障。
四、结束语
综上所述，校企合作工学结合工作理念与高职院校专业教学理念吻合，可在实际教学中引入工作理念，实现校企合作工学结合教学。但考虑到我国现阶段的校企合作教学还停滞于研究和自由实践阶段，所以难免会存在各种各样的发展难题。为了能解决这一系列问题，本文提出了机电适当可行的教学强化措施，希望对同行工作有所帮助。
参考文献
[1]刘洋.关于高职院校推进“校企合作、工学结合”的问题与对策[J].华章 2011年02期
[2]丁金昌，童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究，2008年06期
[3]吴耀伟.高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索[J].职业技术，2010年11期
[摘要]高职院校；校企合作；工学结合；问题；解决措施
就国内高职院校目前的发展情况来看，校企合作工学结合这一教学模式已经成为了高职院校教学的基本规律，为高职院校教育的发展提供了有力条件。比起普通院校，高职院校在教育教学方面更加重视学生的实践能力培养，该类院校在设置教学内容，确定教学目标时坚持以就业为导向，迎合市场对人才的需求，有针对性的展开专业教学。鉴于校企合作工学结合的教学理念与高职院校教学理念相似，应用于高职院校专业教学后能进一步提高教学质量，深化教学效果，所以现代高职院校教育大多推行“校企合作，工学结合”教学模式，力求从根本上促进高职院校教育发展。
一、为什么校企合作工学结合会成为高职院校的教育热点
当前，国内很多高职院校都在推行校企合作工学结合这一教学模式，并希望利用该教学模式来克服以往教学中存在的难题，切实提高高职院校的教育教学质量，促进高职院校发展。分析该教学模式盛行的原因，一方面是因为校企合作工学结合能为高职院校的教学质量提供保障，能通过实践方式来培养学生的动手能力与解决问题的能力；另一方面则是因为该教学模式的基本性质导致，校企合作工学结合模式属于人才培养模式的其中一种，根本作用就是培养实用性人才，而这正好和高职院校的教学目标相吻合，所以能成为高职院校教学教育的热点，得到国内高职院校的大量应用。
二、高职院校校企合作工学结合教学中存在的问题
要提及的是，尽管校企合作工学结合教学模式能适用于高职院校，且还可帮助院校获得更好的教学质量，但如果使用方法不当，该教学模式不仅无法充分发挥作用，甚至还有可能对高职院校的发展产生负面影响。下面对国内高职院校校企合作教学中存在的问题进行分析。
1、理论缺失
大多数高职院校在应用校企合作工学结构教学模式时，只抓住了教学模式的形，而没有深入探究该模式的内涵，更没有建立相关的理论研究体系，所以导致该教学模式的应用缺乏理论指导，应用效果甚微。由于缺乏理论指导，高职院校在具体应用该模式时常常拿不住重点，走了很多弯路，最终导致部分高职院校因为长期看不到效果而放弃该模式。
2、思想与观念落后
现阶段，国家政府、教育部门、各大教育院校都已走出了对校企合作教学模式“叶公好龙”的阶段，开始对该教学模式有了更加清楚的认识。但在国内某些欠发达地区，教育院校，尤其是高职院校对校企合作的认识仍然不全面，甚至于有的院校还对该教学模式存在错误认识，如认为校企合作就是就业合作，待学生毕业之后为学生联系实习单位等，这些认识是不全面的。真正的校企合作不仅仅是为学生提供实习机会，联系就业单位，还包括学业期间强化院校与企业的联系，借用企业生产线对学生作教学讲解，将企业视为院校的实验基地等等。
3、组织机构缺失
组织机构缺失这一问题不仅院校存在，企业、政府等部门也同样存在。从整体情况来看，我国校企合作工学结合模式的应用大多停留在研究阶段，即使某些发达地区跨入了实践阶段，实践程度也不高，范围也不大。在这样的前提背景下，大多数高职院校在推行校企合作工学结合模式时，都不会设立对应的组织机构，更别说做好组织机构内部人员和工作的管理。如此一来，校企合作教学工作的开展势必会受到组织机构缺失的影响，导致校企合作教学无法正式进入良性发展道路。
三、校企合作工学结合存在问题的解决对策
1、转变思想观念
推动高职产学合作教育的发展，需要高职院校与企业、政府三方转变观念，对各自承担的角色进行明确定位，明确三者之间的利益关系。高职院校在合作中也应树立正确的思想观念，主动创新工学结合人才培养模式，将注意力放在人才培养的过程中，围绕社会用人单位的需要培养人才，加强与用人单位的沟通，利用好企业提供的便利条件培养学生的实践能力。
2、完善高职高专参与工学结合的体制机制
校企合作工学结合工作的发展不仅要依靠教育部门的努力，还要依靠政府的鼓励和支持，更离不开产业部门的积极参与。结合我国经济社会发展现状、趋势和高职高专教育产学研结合的特点及原则，当前推进产学结合亟需建立起有效的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制。
一是动力机制。即要制定符合我国国情的、具有一定特色的、有利于推动工学结合发展的一系列政策法规，明确引导、支持产学结合、校企合作，体现各方利益的主体性。二是调控机制。高职院校自身必须建立一种根据市场、企业变化随时适应、调整的专业与课程共建机制，能够主动适应变化调整办学方向、专业与课程设置、培养目标、人才规格、办学规模和教学内容方法等，其途径是建立起社会需求调查—决策—调整—适应的机制。三是保障机制。明晰各方责权利，使合作有章可循、有据可依。
3、营造宏观的政策环境
政府要搭建平台创造环境、提供政策扶持，在宏观上整合企业与高校两大社会资源，推动经济和社会进步。一方面，政府要积极引导高职院校遵循市场经济法则，面向“两个市场”、面对“两个客户”，培养贴近市场需求的高技能专门人才，增强服务经济社会发展的能力和自身发展能力；另一方面，在合作教育中政府必须主动担当起领导者与倡导者、组织者与推动者、协调者与监督者的职责，政府的引导和支持是校企合作工学结合项目成功的有效保障。
四、结束语
综上所述，校企合作工学结合工作理念与高职院校专业教学理念吻合，可在实际教学中引入工作理念，实现校企合作工学结合教学。但考虑到我国现阶段的校企合作教学还停滞于研究和自由实践阶段，所以难免会存在各种各样的发展难题。为了能解决这一系列问题，本文提出了机电适当可行的教学强化措施，希望对同行工作有所帮助。
参考文献
[1]刘洋.关于高职院校推进“校企合作、工学结合”的问题与对策[J].华章 2011年02期
[2]丁金昌，童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识[J].高等教育研究，2008年06期
[3]吴耀伟.高职教育推进“工学结合、校企合作”的研究与探索[J].职业技术，2010年11期