【摘 要】
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目前移动学习是教育技术领域最大的研究热点之一.随着教师专业在实践层面呈现多元化样态,移动学习以其学习方式的灵活性、便捷性、可交互性等优势,为教师专业发展提供了一条有效的途径.联通主义学习理论则阐述了网络时代学习的发生过程,即知识是以不同方式进行联通、重组和再造,这为教师专业发展下的移动学习架设了一种全新的视角.本文分析了移动学习在教师专业发展中的优势与可行性,在此基础上利用联通主义学习理论,针对偏
【机 构】
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华中师范大学,湖北武汉430079
【出 处】
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中国教育技术协会信息技术教育专业委员会第十二届学术年会
论文部分内容阅读
目前移动学习是教育技术领域最大的研究热点之一.随着教师专业在实践层面呈现多元化样态,移动学习以其学习方式的灵活性、便捷性、可交互性等优势,为教师专业发展提供了一条有效的途径.联通主义学习理论则阐述了网络时代学习的发生过程,即知识是以不同方式进行联通、重组和再造,这为教师专业发展下的移动学习架设了一种全新的视角.本文分析了移动学习在教师专业发展中的优势与可行性,在此基础上利用联通主义学习理论,针对偏远农村教师信息闭塞和缺乏同行指导等问题,构建基于拓宽信息渠道和提供同行指导的移动学习应用模式.
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