【摘 要】
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因为课堂教学过程中客观存在着各种不确定因素,注定课堂教学一定会遇到很多教师没有想到的“尘成”, 我把它美称为学生的“旁逸斜出”。学生的“旁逸斜出”是可遇不可求的,它
【机 构】
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江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学;
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因为课堂教学过程中客观存在着各种不确定因素,注定课堂教学一定会遇到很多教师没有想到的“尘成”, 我把它美称为学生的“旁逸斜出”。学生的“旁逸斜出”是可遇不可求的,它往往是学生自主建构知识的重要表现,是课堂教学中随机生成的宝贵的教学资源,也是新课程倡导的生态和谐的课堂教学的重要表征。面对学生的“旁逸斜出”,教师应泰然地迎接,并加以智慧的推进,让我们的课堂闪现“未曾预约的精彩”。而创设平等对话的学习氛围,尊重学生的独特体验和允许学生的多元解读,则是善待学生“旁逸斜出”的重要条件。善待学生的“旁逸斜出”也必须遵循三个原则,即必须依托文本将学生的“旁逸斜出”进行到底;必须充分预设,为学生的“旁逸斜出”搭建温床;必须是合理的,具有正确的价值取向的“旁逸斜出”。
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