【摘 要】
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学生通过高等教育以前的经验形成的学习特征,将会影响教育过程和结果.这一观点已经得到了许多理论的有力支持.本研究旨在增进对所谓"预兆性"学习的理解.早期的试验研究发现,进入音乐学院学习的学生有着与假设十分不同的经验、期待和学习策略.然而,许多职业培训项目,使本应丰富多样的训练变得过分具有针对性.因此我们将研究深入对澳大利亚、美国和英国三地的音乐学院学生的早期学习和学习期望的研究,并根据研究项目和地域
【机 构】
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Queensland Conservatorium Griffith University Roy
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学生通过高等教育以前的经验形成的学习特征,将会影响教育过程和结果.这一观点已经得到了许多理论的有力支持.本研究旨在增进对所谓"预兆性"学习的理解.早期的试验研究发现,进入音乐学院学习的学生有着与假设十分不同的经验、期待和学习策略.然而,许多职业培训项目,使本应丰富多样的训练变得过分具有针对性.因此我们将研究深入对澳大利亚、美国和英国三地的音乐学院学生的早期学习和学习期望的研究,并根据研究项目和地域的差异寻找异同.
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教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和"资源人"转变.教师的知识仅限于课本知识是远远不够的,教师要不断的学习,与时俱进.教师要倡导学生主动参与,培养学生各方面能力.从教师与学生的关系问题，教师与教材的关系问题，课堂教学中预设与动态生成的关系的问题，知识的传授与情感、态度、价值观的培养问题，教学手段与教学目标的关系问题等方面，探讨了初中思想品德课程的教学策略。
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数学是一门基础课程,在小学教学中,提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求,即如何以最少的时间和精力,获取最佳的课堂教学效果.作为一名一线的小学数学教师,结合自身的教学经验,提出不仅要深入解读教材,提高课堂教学效率，还要改革教学结构，提高课堂教学效率，以及利用多媒体辅助，提高课堂教学效率。总之，要提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与
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