本课题通过理论与实践相结合的行动研究途径旨在从历史教学的专业角度研究历史教师史据研究能力和史育实现能力的基本途径与方法,同时依托一般性教师专业发展理论及史学方法论对历史教师进行个性化的人文发展研究,并在此基础上进行历史学科成熟研究型教师内在特质与达成路径的研究,最终完成对课题理论框架的构建。中学历史教师的专业发展有两个问题:历史教学的本质问题和教师自身风格的形成问题。前者是将对历史教学功能的宏观认识融化于每一节课中的能力，后者则是教师自身教学特点的显现，直至教学风格的形成，是教师将个人的兴趣、爱好，甚至个性融于其教学之中，因而形成个性化的教学风格。二者的融通表现在历史课堂教学中教师个性化的历史认识，更表现在日常生活状态中来自于历史认识滋养下的个人风格的沉淀，理性自信与自尊感的渐趋形成，及至历史教师专业尊严的确立。简言之，本课题“人文一理性”的价值定位即为:由术之探究而至道之明辨，由此渐趋达成为师者身心内外的协同发展。当然，这是一个非常形而上的过程和境界，作为研究者应力求通过各种实在的研究途径与方法将这一过程外显出来，尽可能在研究过程中增强“术”的包容力与“道”的渗透力。