数学性别刻板印象是最典型、最受研究者关注的学科性别刻板印象。数学性别刻板印象是指人们认为男性比女性更适合学习数学。数学性别刻板印象是一种在儿童和青少年群体中普遍存在的社会心理现象。国内外许多研究发现,在小学时期,学生就已经具有数学性别刻板印象,这种现象到了中学更加凸显。有很多研究也证实,数学性别刻板印象对学生的自尊、学业成绩、生涯规划等具有消极的影响。为了消除消极刻板印象,研究者至今发现了许多有效的干预策略。但这些策略理论依据不够充分、缺乏系统性、生态效度不足,限制了刻板印象干预在实际社会工作和生活中的应用。本研究基于认同威胁模型,从影响刻板印象威胁信息加工的三个因素(图式、自我和情境)出发,设计了一套系统的针对女中学生数学性别刻板印象的干预方案,探讨干预方案的效果,数学性别刻板印象的特征及其对自尊和学业成绩的影响。本研究设计的干预方案包括9次班级心理辅导课,采用鼓励自我肯定、角色榜样等策略,对实验组女生进行干预。同时采用《数学性别刻板印象量表》、《语文性别刻板印象量表》、《自尊量表》分别在干预前、干预结束时和干预结束3个月后对被试进行测量,并收集被试在研究期间的数学和语文成绩。根据研究结果,本研究得出如下结论:(1)基于认同威胁模型的数学性别刻板印象干预方案能消除女中学生的数学性别刻板印象,并且干预效果比较稳定。(2)针对数学性别刻板印象的干预只能消除数学性别刻板印象,而不能消除语文性别刻板印象。也就是说数学性别刻板印象的特征是领域独立的,而不是领域依存的。(3)基于认同威胁模型的干预能消除数学性别刻板印象可以提高女中学生的自尊水平,但提升的效果不够稳定。(4)基于认同威胁模型的干预能消除数学性别刻板印象可以提高女中学生的数学成绩,但成绩提高的效果不够稳定。