目的：共情(Empathy)是指个体设身处地理解他人的想法，感受他人的情感状态，并产生与他人相一致的情绪体验。共情作为一种高级社会认知功能，己成为当前国内外学者们研究和关注的热点。本研究在以往相关学者的研究成果基础上，结合大学生这一主体，探讨大学生的共情能力与的相关关系，得出一些有益于提高大学生共情能力的教育启示。方法：采用中文版人际指针量表(IRI-C)、艾森克人格问卷(EPQ)对603名临床医学专业学生进行问卷调查，对不同人口统计学变量间的人格、共情进行差异性分析，对上述研究变量进行相关关系分析和回归预测分析。结果：不同人口统计学变量间的人格、共情存在一定的显著差异，人格与共情存在较多的显著相关关系，人格可以显著预测共情。结论：大学生的共情能力在人口学变量上存在显著差异，肯定性的父母教养方式会对子女共情能力产生显著的影响。性格越外向的人共情能力越高，性格越孤僻、古怪的人共情能力越低。父母教养方式和人格可以在一定程度上显著预测共情。研究二：共情缺陷存在额叶执行功能障碍，额叶损害可能是共情缺陷的神经机制之一。