【摘 要】
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在"停课不停学"初期,语、数、英学科通过钉钉、腾讯等通讯软件开展了系列线上教学。反观音乐学科在这场战"疫"前期,就失去了小学音乐应有的活力。线上教学研究的主要力量聚焦主要学科,音乐学科等副科的受重视程度不及主要学科,而线下音乐课在开展教学时常采用体验教学,教师多以带领学生参与身体律动、声势律动等贯穿课堂教学之中,疫情间,教学形式的转变让许多音乐教师束手无策。
【出 处】
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对话川渝·基础教育协同发展论坛论文集
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<正>在"停课不停学"初期,语、数、英学科通过钉钉、腾讯等通讯软件开展了系列线上教学。反观音乐学科在这场战"疫"前期,就失去了小学音乐应有的活力。线上教学研究的主要力量聚焦主要学科,音乐学科等副科的受重视程度不及主要学科,而线下音乐课在开展教学时常采用体验教学,教师多以带领学生参与身体律动、声势律动等贯穿课堂教学之中,疫情间,教学形式的转变让许多音乐教师束手无策。
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