教师职业认同和职业倦怠问题受到越来越多学者的关注。体育教师因教授边缘学科,其职业认同明显不同于教授主要学科的教师,也是职业倦怠问题的高发群体。通过使用周珂编制的《中学体育教师职业认同量表》和Maslach编制的《职业倦怠量表》对新疆254名中学体育教师进行施测,了解新疆中学体育教师职业认同与职业倦怠的发展程度,全面分析体育教师职业认同与职业倦怠的关系,有助于体育教师认识自身存在的价值与意义,提高工作的积极性和满意度。结果显示,新疆中学体育教师具有较高的职业认同,职业认同5个维度均值依次是价值认同、能力认同、投入认同、情感认同和持续认同;职业倦怠状况处于中等偏下,职业倦怠3个维度均值依次是情绪衰竭、人格解体和低个人成就感。性别、年龄、教龄、学历、婚姻状况等人口统计学变量对职业认同与职业倦怠的影响不大;初中、高中体育老师的职业认同在0.05水平上显著相关,职业倦怠在0.01水平上显著相关;职业认同与职业倦怠在0.01水平上显著相关,职业认同中的情感认同与情绪衰竭、低个人成就感和人格解体均在0.01水平上显著相关;持续认同和投入认同与情绪衰竭、人格解体均在0.01水平上显著相关,与低个人成就感在0.05水平上显著相关;价值认同和能力认同与人格解体在0.05水平上显著相关。研究发现中学体育教师职业认同与职业倦怠存在显著的相关性,应通过社会、学校、家庭和教师四者合力提高体育教师的职业认同水平,防止职业倦怠的不断蔓延,从而增强体育教师的职业幸福感和成就感。