【摘 要】
：
语文的学习和教学离不开阅读,尤其是对小学语文来说,阅读可以使学生学会运用语言文字获取信息,在实践运用中掌握字词句的合理用法,培养语文语感和核心素养,获得一定的艺术审美体验。教师需要重视阅读教学,采取一定的策略性培养提高学生阅读能力,寻找课文文本与学生读者的共鸣。本文通过对传统阅读教学的分析,提出了"共鸣式阅读"的教学策略和创新型理念,以期提高小学语文阅读教学水平和质量。
【出 处】
：
广东省教师继续教育学会第四届教学研讨会论文集
论文部分内容阅读
语文的学习和教学离不开阅读,尤其是对小学语文来说,阅读可以使学生学会运用语言文字获取信息,在实践运用中掌握字词句的合理用法,培养语文语感和核心素养,获得一定的艺术审美体验。教师需要重视阅读教学,采取一定的策略性培养提高学生阅读能力,寻找课文文本与学生读者的共鸣。本文通过对传统阅读教学的分析,提出了"共鸣式阅读"的教学策略和创新型理念,以期提高小学语文阅读教学水平和质量。
其他文献
幼儿园课程游戏化改革要求教师从课程实施者转变为课程建设者,提升教师的课程建设水平。基于微课程具有形式灵活多样、内容鲜活有趣、师幼积极互动等特点,我园以课程游戏化的"六个支架"为要求,以"科技教育"作为构建幼儿园文化核心的理念,从幼儿的兴趣、需要和经验出发,开发幼儿喜欢的课程,构建基于幼儿学习和发展需要的幼儿园"问号"特色课程,丰富幼儿园科技园本课程体系。本文从"理论学习,理解班本微课程的内涵;立足
＜正＞《骆驼祥子》一书影响深远，意义重大。作品通过描写祥子从积极上进到颓废堕落的过程，写出了封建时代小人物的悲苦生活和不幸命运。一、《骆驼祥子》的小人物缩影——祥子和虎妞祥子一出场，老舍先生就对他高度赞扬，认为他吃苦耐劳，没有不良习惯，凭着自己的聪明能干定能闯出一番天地。祥子一直有个非常美好的人生目标：买车。这个信念促使他从农村来到城市，一开始，祥子有着坚定的信心，他坚信依靠自己健壮的身躯和勤劳能
＜正＞《学习与发展指南》提出:幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力,要善于发现和保护幼儿的好奇心。在幼儿园开展科技特色教育,对提高幼儿科学素养和幼儿园教育质量,促进幼儿园内涵发展有着重要意义。多年来,长安区第三幼儿园始终坚持"以质量求生存,以特色谋发展,以科研为引领,以创新求突破"的发展思路,打造科技特色名园,全力提升幼儿园保教质量。
＜正＞应对职场"35岁现象"的重要性职场"35岁现象"是指用人单位在招聘时将年龄设置为35岁以下。近几年,很多地区的人才市场都不同程度出现了职场"35岁现象",某招聘网站的数据显示,2019年要求35岁以下的岗位占比与2017年相比提升了2个百分点,2020年占比再度提升,说明职场"35岁现象"有加重趋势。人口调查数据显示我国35岁以上劳动年龄人口占全部劳动年龄人口（16岁—59岁）的比重较大,且
智能网联汽车操作系统是支撑汽车“新四化”技术革命的关键共性技术。掌握智能网联汽车操作系统的核心技术，既是国家汽车产业由大变强的重大战略需求，也是破解关键核心技术“卡脖子”问题、保障国家产业链、供应链安全的关键之举。当前，全球智能网联汽车操作系统产业格局面临重塑，经典车控、智能驾驶和智能座舱等不同层次、不同环节的操作系统多线并进。总体而言，目前欧美等发达国家占据产业发展主导地位，而我国利用大国大市场
幼儿是国家发展的希望,而科技则是国家富强和民族振兴的根本支撑,在幼儿教育阶段注重开展科技教育活动,强调幼儿创新精神培育,既是新时代中国特色社会主义事业发展的重要组成部分,也是实现幼儿园教育品质提升的关键途径。基于此,对幼儿园科技教育活动开展和幼儿创新精神培育的相关内容进行了分析和探究,以期为新时期的幼儿园科技教育活动开展提供一定的参考。
＜正＞祥子是一个勤劳、健壮、朴实而又诚实的人,但是当时黑暗的社会却容不下他,他的人生经历了三起三落,最后变成一个没有灵魂的行尸走肉。归结原因,有社会和时代的因素,也有祥子自身的主观原因。一、狭隘与保守的祥子步履维艰狭隘之一:深信人和车都是铁做的祥子买上第一辆车后,快跑,飞跑,跑得不快觉得对不起自己,对不起车,他经常感到疲乏,却又觉得很痛快,值得骄傲。其实,
＜正＞近期，微博上关于“35岁职场人会被淘汰吗”的话题引发热议。有网友说：“自己在35岁时跑去创业，没想到赶上互联网寒冬，项目最终夭折。无奈之下托一些大公司的朋友推荐岗位，结果被面试官直接拒绝，给出的理由是岁数太大，公司不要35岁以上的人。”如今，“用新不用老”的招聘现象，正在加剧职场人的工作压力和生活焦虑。华哥是公司的老员工，入职公司已八年有余，从当初的青春小伙变身为顶着啤酒肚的中年大叔。
智慧课堂作为新时代下技术与教学双重结合产物,一线地理教师始终存在“智慧课堂对优化师生互动是否有帮助”这样的疑惑?基于以上疑惑,本文立足于昆明市五华区中学地理智慧课堂大赛,采用文献研究法、访谈法、课堂观察法、比较分析法和总结归纳法对中学地理智慧课堂中教师课堂行为、学生课堂行为、师生互动行为和师生技术操作进行分析。在发现问题、总结特点的基础上,对症下药提出改进策略和优化教学设计,以期为广大一线地理教师