本文以广东工业设计培训学院为背景，讲述作者的教学体系思路，以及对工业设计的基本理念，人才培养过程中的个人看法。“工业设计”早已融入社会结构中各个领域，而从未被局限于一种“专业”、一种“技巧”，而是一种协调工业社会“大分工”所造成的行业、企业、工种、专业等隔阂的理念与方法.“工业设计”在德国一开始就不被局限于作为“生产力”，而是作为“生产关系”在发挥着“调整、催化、引导”的巨大作用，以及在整个社会的经济、科技、文化、教育层面上“整合与集成创新”的巨大推动力。 广义的设计产业是指为一切工业化生产活动创造设计附加值的经济领域的总称，在产业链的纵向联结上向前段延伸至用户需求研究、设计研究、产品研究、材料和技术以及工艺制造研究等;向后逐渐扩大到产品的宣传、包装、营销、管理、流通、市场开发等环节;在横向联系上涵盖了平面设计、多媒体设计、环境艺术设计、展示设计、时装设计、装饰设计、直至传统手工艺设计等相关行业，其本质是运用工业设计的观念、方法去创造相应的经济价值与文化价值。狭义的设计产业则主要是指为工业类产品提供设计服务的经济领域的总称，具体包括用户需求定位研究、产品外观设计、结构设计、功能开发、原型制作、品牌设计、商业模式规划等相关工作内容。 德国工业设计教育的人才培养分成职业教育、高等专业教育、综合大学的设计教育三种模式。职业教育培养的是工业设计专业技能;高等专业教育是在设计全过程中培养工业设计的开拓、深化、创新的扎实基础、能力与方法;综合大学的设计教育培养的是综合科学、工程技术、人文社会科学基础上的研究、创造方法与能力。什么样的观念决定什么样的方法，什么样的方法决定什么样的技术和工具。观念是最重要的。