研究目的:新时代背景之下,站在学科发展审视的角度,以学校体育学学科的演进为分析基础,70年来,学校体育学科取得了令人瞩目的发展和进步,但仍面临着老的问题与新的困境,同时也迎来了新的挑战。回顾与展望是学科发展中的重要部分,对学校体育学学科的发展历程进行剖析,既是对本学科的发展史的全面整理、梳理与分析,又是重新审视新中国70年来学校体育学学科发展进程好时机。洞察学校体育学学科嬗变往迹,剖释学校体育学学科发展背后的推动力量,总结历史进程之经验,以期助力学校体育学学科自身的发展。研究方法:文献资料法;史料考证法;专家访谈法等方法。研究结果:对新中国70年来学校体育学学科的发展历程进行总体梳理和审视、剖释,总结历史经验,探讨未来发展趋势,从三个面分别进行展开,一是学科发展的历史回眸部分、二是学科现实困境部分、三是学科的未来展望,其具体结果如下:(1)历史回眸:我国学校体育学科发展之变迁。对学校体育学科发展历程进行回顾,学校体育学学科的发展不会一蹴而就,学科发展总会伴随着前期的继承与后期的期望。学科发展进程需以整体的、全面的眼光考察,其从"孕育萌芽至特色探索"历经的时期主要有:建国初期对苏联体育教育理论的引进与借鉴、上世纪60年代体育教育理论的本土化初探、上世纪70年代末学校体育学科的萌生与发展、上世纪80年代初学校体育学科的探索与独立、直至本世纪初中国特色学校体育学科理论体系的探索。总体进程看来,学校体育学科的发展经历从无到有、从混沌到清晰的历程。(2)现实困境:学校体育学科发展之审思。现实的困境的审思,需有莫大的勇气,敢于直视发展中的困境与问题就是进步的体现。学校体育学科的发展总会面临一定的矛盾和困境,也正是这些内部矛盾的存在与外部的困境"挤压"促使学校体育学学科自身在不断的重构与发展的进程之中。纵观自身发展之进程,横看各个学科的历史,凡发展无不面临问题与困境的阻扰,甚至是外部坏境的阻滞。整体剖释,总体分析,基于历史与现实发展的逻辑,认为本学科现实的困境主要有:学科发展的原创性不足、理论对实践的指导性不强、学科的分化与综合关系不明、学科的本土特色不突出。(3)未来展望:学校体育学科发展之路径。立足学科的长远发展,深入研究分析本学科的动态和趋势,跟踪本学科国际发展前沿理念,剖释本学科在我国未来的发展趋势,展望本学科的发展愿景,对中国特色的学校体育学科理论体系建设具有引领和导向作用。审思学科的历史进程,审视面临的现实困境,针对现实的问题提出学科发展的几点展望,具体为:本土立场、学科立场、实践立场。基于本土立场的学科发展的理论体系才更具指导力,进而展现学科自身蓬勃的生命力,无本土的立足点的学科发展何不类似于"天方夜谭"。基于学科自身立场看待发展之路径,学科想要长足的得到发展,自身理论的建构与自身的"独立自主"是尤为重要的部分,对学科自身的研究范式、"元问题"的剖释等方面的深入研究对学科自身发展起着导向性作用。学校体育学学科的发展必须立足于实践立场,实践是其发展的根本,没有具体的实践不会产出完备的理论体系,没有实践而进行的理论莫不是犹如"镜花水月",唯扎根于实践,方展学科发展之原力。研究结论:新时代的背景下,构建学校体育学学科理论体系最大问题是思维的突破问题,缺乏深度思考,缺乏对自身历史的剖释而进行现实的展望,莫不是学科发展该有的哀思。立足于本学科生命力、指导力、解释力的加强,学校体育学科的发展当注意"历史与逻辑的统一"、"历史与现实的统一",学科自身的发展更应该注重"元问题"的厘清以及自身"问题域"的构建,以本土性的建构为导向,以本土学科发展面临的困境为基础,构建学科"学术研究的共同体",构建自身的话语体系,从根本上拒绝了在理论理念上"追随者"的角色,这也是解决本学科发展面临困境的关键,如此,学校体育学学科方呈现出特色性、本土性、实用性深度衔接与融合,共促学校体育学学科发展。对新中国成立以来的学校体育学学科进行回顾梳理,使我们对学校体育学学科得出了基本的规律性认识。回顾与展望,明晰了学校体育学学科的未来的发展基本方向。面向学校体育学学科的未来发展,谨记习近平总书记的教导——"牢记使命,不忘初心",深化理论研究,深化具体的实践操作,继续前行。