【摘 要】
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许多教育研究者都会关心:怎么样的组织属性,可以促进学校带动教师教学和学生的学习兴趣,来提升学生的成就表现?Seligman(1991,1998)的研究认为:习得乐观、希望以及乐观的一般
【机 构】
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桃园市建德国民小学,台湾桃园33070
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许多教育研究者都会关心:怎么样的组织属性,可以促进学校带动教师教学和学生的学习兴趣,来提升学生的成就表现?Seligman(1991,1998)的研究认为:习得乐观、希望以及乐观的一般概念,是正向心理学观点的中心思想.Hoy与Tarter(2011)就正向心理学领域的观点,对于信任与效能的确能保持乐观的看法,但是这和重视学业有何关联呢?重视学业造就以学业为重点的学校产生集体乐观,因此命名为学术乐观(academic optimism).本文将厘清"学术乐观"的意涵与构面,再以"学术乐观"三个核心概念——重视学业、集体信任、集体效能,探究学校经营与课程发展,试着提出理念或实务上应秉持之策略,积极提升学生的成就表现.
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