拼写是儿童小学阶段书面语发展的重要目标之一,受到多种阅读相关技能的影响。拼写发展论(Henderson&Templeton, 1986)认为,儿童在三、四年级才开始有意识地探索和掌握形-音对应,在拼写发展后期才充分意识到词缀的语义功能,建立音-义-形的完整表征方式。而语素意识反映了对语义单位的操纵能力,快速命名反映的是一定的视觉符号识别和形-音快速通达的能力,拼写与这两种阅读技能的发展密切相关。此外,拼写准确和拼写流畅是衡量拼写能力的重要指标(Lam&McBride, 2018),但已有研究对两者关系的探讨仍存在争议。为了考察阅读相关技能(语素意识、快速命名)对拼写准确和拼写流畅的影响,同时探讨拼写流畅和拼写准确二者的历时性关系,对136名小学三年级学生进行为期三年追踪研究,在控制了智力和语音意识后,结果发现:(1)三年级语素意识对四、五年级拼写准确的贡献率均为5%,但对四、五年级的拼写流畅无显著预测作用;(2)三年级快速命名对四年级拼写准确和拼写流畅的贡献率分别为4%、3%,但对五年级拼写准确和拼写流畅无显著预测作用;(3)四年级拼写流畅显著预测了五年级拼写准确,但四年级拼写准确未能显著预测五年级拼写流畅。研究表明语素意识和快速命名对拼写能力的预测存在时间差异,且拼写准确和拼写流畅之间不存在双向预测关系。