高校体育课程思政建设是提升高校体育课程育人质量,落实"立德树人"任务的重要着眼点。全媒体时代,多种媒体的融合发展,信息爆炸式增长与传播对高校体育课程思政的建设产生了重大影响,唯有顺应全媒体时代的发展潮流,高校体育课程思政的建设才能与时俱进,在育人成效上有所突破。运用文献资料法、辩证分析法等,对全媒体背景下高校体育课程思政建设的内涵特征、推行趋向及创新路径进行了系统的研究。研究发现,全媒体背景下高校体育课程思政的建设呈现出新的内涵特征。在内容传播方式上,由单向传播转向双向、多向传播,传播渠道多元化;在内容呈现方式上,体育教师口头语言的单一呈现方式进化为图片及视音频多种形式融合、立体化呈现;在内容接收方式上,科技终端的多样化及移动性使得学生随时接收思政教育,实时在线进行思想交流;在传播主体上,信息获取和交流的便捷性,使得全体学生及教师既是体育课程思政内容的创造者、传播者,又是接受者;在教学效果上,依据大数据和智能算法向学生提供个性推荐,思政内容传播更加具有针对性和高效性。全媒体背景下高校体育课程思政建设趋向:全媒体时代,中国社会价值观的多元化使得学生在思想意识方面存在一些困惑。作为发展学生的良好品质,塑造学生的健全人格的体育课程思政,其顶层设计必须与国家主流价值观相契合,才能确保其建设方向的正确性,确保其与国家主流价值观立德树人的同心逻辑。立足体育课程多维融合与深度挖掘体育课程思政元素,运动项目的独特性,意味着每个运动项目的教学内容,特定教学内容的价值内涵、情感内涵和思想内涵都具有独特性,深层次、多角度挖掘这些体育课程思政元素,在学生运动与学习过程中,潜移默化的内化为学生自身的优秀品质与体育精神。设计与优化体育课程思政教学的组织实施,在教学目的上,将"立德树人"的育人要求作为其建设的价值引领;在教学内容上,思政教育与技能教学、健康知识的传授深度融合,实现思政育人的细润无声;在教学组织上,转变传统体育教师的主导地位,尊重并充分发挥学生的主体地位;在教学评价上,提升过程性评价的占比。健全与完善体育课程思政建设常态评估机制,发挥多元主体的评价作用,提升评价标准的规范化和评价方法的精准化。培育与提升体育教师课程思政建设能力,转变体育教师对体育课程的固有认识,强化其思政教育理念;加快体育课程思政建设机制的优化配置,激励与保障体育教师科学合理的开展思政教学;提升体育教师思政教研能力,兼顾学生体育学科核心素养各要素协同发展。结合体育竞赛,培育和强化学生的体育学科核心素养,体育竞赛既能培养学生的竞争意识和观念,又能让其理解友谊第一,比赛第二的体育精神,既能培养他们永不放弃,敢于拼搏的运动意志,又能塑造他们团结合作、尊重对手、遵守规则的良好品质,既是对学生自身运动技能的考验,又是对学生坚持运动的习惯、终身体育意识的培养。全媒体背景下要创新高校体育课程思政建设方式:创新体育课程思政育人理念,建立"互联网+体育课程思政"教育新体系。全媒体背景下体育课程思政的建设必须以党的领导为主线,以马克思主义基本理论为价值导向,以立德树人为根本任务,以互联网技术为支撑,借助现代信息技术传播手段,整合创新互联网体育课程思政元素,创造出符合学校教学理念和学生发展特点的思政内容,将其与体育课程思政建设的各个环节深度融合,服务于立德树人的根本任务。提升体育场馆智慧化建设水平,深化信息技术助推体育课程思政建设。配置有现代化信息技术,立体化、数字化、智能化教学设备的智慧体育场馆,声图光音的结合使得育人效果事半功倍。提升体育教师队伍素养,思想政治素养培养与网络素养并举。政治站位高,信息技术优,专业素养强,人格师风正,育人情怀深是全媒体时代对体育教师的新要求。大数据助力体育课程思政评价机制,全面提升育人效度。依据大数据和智能算法对学生网络思想动态、课堂参与度、生生配合度进行量化分析,总结问题,剖析原因,精准育人。探究全媒体背景下高校体育课程思政建设的内涵特征,探索其推行趋向和创新路径,对于明确高校体育课程思政建设的育人体系,确立其建设的发展导向和重点,提升高校体育课程思政的建设质量具有重大意义。