研究目的:近年来,国家先后出台一系列关于中小学生体质健康成长的文件,例如《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》、《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》《"健康中国2030"规划纲要》,其中多次提到学生的思想道德建设,提高学生的思想道德品质。从此,课程思政在全国大中小学普遍展开,掀起热潮。虽然,全国中小学都已开设相关思想政治课程,对中小学生的思想具有一定的促进作用,但不可忘记体育课程的重要育人功能。因此,加强体育课程思政建设的研究,对中小学生思想道德的建设具有重要的意义。研究方法:以中小学体育思政课程融合现状为研究对象,运用文献资料法、实地考察法、逻辑分析法等研究方法,分析新时代中小学体育思政课程融合的现实困境,结合新时代发展寻找突破路径。研究结果:1.思想观念认识不足阻碍了体育思政课程融合（1）中学阶段正是学生的青春期,这时充满着对世界好奇和对未知事物的探索,难以理解事物发展的运行规律,在行为意识、行为准则、道德规范等方面容易产生偏差,同时中小学生自制力差,自控能力不足,学生思想观念的淡薄,对思想的不重视,难以辨别万物的真假,很容易受到外界不良环境的影响;（2）部分家长过分注重学生文化课成绩,忽略学生身心健康发展和体育的重要性,制约了学生体育思政课程的发展,造成学生对体育思政课程融合的认识不足;（3）在实地考察中发现,大多数中小学教师虽然知道体育思政课程,但对于体育思政课程融合的内容、课程设置、课程目标、教学方法等认识不充足,难以结合思政教育进行体育教学,然而尤其是乡村体育教师对体育思政教育的观念仍停留在,体育教师的工作就是带领学生做游戏,保证学生的安全,教授运动技能,忽略了体育思政课程的本质。2.新课程体系的构建遇到现实困境。体育课程思政建设涉及面很大,包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及评价方法等方面。（1）在实地考察中发现,体育老师大多数是将体育理论知识进行简单的介绍,很少涉及到思想政治教育,同时对体育教学评价不重视,未体现出学生思想品德、人文素养、体育精神方面的评价内容,体育教学过程中也很少贯彻思政教育;（2）体育教师与思政教师由于课程时间冲突、教学任务量重、教学方式不同等原因,导致教学工作彼此独立,很少有交流合作的机会。（3）学校教学管理部门也未设立专门的体育课程思政研究小组,未建立交流合作平台,没有形成共同研讨体育与思政的教学模式;（4）由于体育课程的特点,面临许多不确定因素,决定着体育课程思政的建设必须是长期不断的过程,需要不断加强学生思维模式的引导,帮助学生形成良好的行为习惯和思想品质。研究结论:（1）提高思政意识是体育思政课程的关键。学生作为行为的主体,是民族和国家未来的希望,应树立正确的思想意识,以便更好的适应社会,健康的成长。随着时代的变化,家长的教育思想观念,更要符合时代发展的需求,加强对学生思想品质和身体健康的培养。"学为人师,行为世范。"教师是学生健康成长成才的引路人,他们的一言一行对学生有深远的影响。教师作为思想道德的传播者,对新时代体育课程思政融合的认识不足以及自身缺乏思想素质将对于学生的思想品质形成影响,无论是体育教师还是思政教师都应该努力提升自身政治教育素养。（2）专研体育教材,挖掘思政教育元素和内涵是实现体育思政课程的有利途径。首先,研读教材内容,懂得教材的基本思想、理论知识,掌握教材的精髓,挖掘体育教材中隐含的思政元素和内涵,然后研究合理的课程内容、教学方法、教学手段,创新教学模式,打造新颖的教学方式,让学生在学习的同时,增强对民族精神、爱国主义、社会主义、中国特色社会主义制度的自豪感;最后根据教材知识,结合所学内容,以润物细无声的形式,贯彻教育思想,达到潜移默化的教育效果。（3）构建体育思政教学体系是学校培养目标的重要任务。在教学内容上,利用丰富多彩的运动项目,例如通过球类运动培养学生的敢于拼搏、团结合作精神;利用跑、跳项目培养学生不畏困难,敢于挑战精神。在教学方式上,构建课前例举励志感人故事-课中鼓励学生模仿学习优秀品质-课后点评回顾学生的表现形式的教学模式。在教学评价上,注重学生的学习评价,通过以上课情感态度、参与度、课堂表现、出勤情况、文明礼仪等几个维度,让学生自我评价、相互评价,重视学生思想主体的发展。