【摘 要】
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新疆是一个少数民族聚居的边远贫困省区,全区现2100余万人口中,有450余万人口,用7种语言、文字教学,城乡差距明显,北疆南疆教育发展不均衡,人才资源不足,师资队伍客观存在"数量缺、教学业务水平低、汉语言水平低"的实际情况.进入二十一世纪以来,国家大力推动教育信息化建设,新疆的教育信息化事业也取得了革命性变化.今明两年,国家将在新疆实施"中小学双语现代远程教育建设工程"和"薄弱学校改造项目".本文
【机 构】
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西北师范大学教育技术学院,兰州730070;新疆师范大学教育科学学院,乌鲁木齐830054 新疆师
【出 处】
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第八届全国教育技术学博士生学术论坛
论文部分内容阅读
新疆是一个少数民族聚居的边远贫困省区,全区现2100余万人口中,有450余万人口,用7种语言、文字教学,城乡差距明显,北疆南疆教育发展不均衡,人才资源不足,师资队伍客观存在"数量缺、教学业务水平低、汉语言水平低"的实际情况.进入二十一世纪以来,国家大力推动教育信息化建设,新疆的教育信息化事业也取得了革命性变化.今明两年,国家将在新疆实施"中小学双语现代远程教育建设工程"和"薄弱学校改造项目".本文通过文献研究、问卷调查、实地调研和访谈,以乌鲁木齐市重点中学A中与和田墨玉县B乡中学为例,对新疆基础教育信息化应用的城乡差异进行了深入研究,从而探索新疆基础教育信息化发展的有效途径。研究发现，城乡差距产生的原因在于经济发展水平的不同，学校教师专业发展水平不同，领导、管理和制度层面意识与态度不同。基于此,笔者从促进教育信息化均衡发展和新疆中小学双语现代远程教育建设角度提出了相应建议，即要加强教育信息化观念建设，缩小城乡差距，强化教师教育技术培训工作，提高教师应用信息技术的水平，完善教育信息化应用支撑平台，促进基础教育的发展.
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