【摘 要】
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社会交往与沟通障碍及重复刻板行为是自闭症的两大核心障碍.采用体育游戏的方法对某特殊学校自闭部的20名学生进行5个月的体育游戏干预,干预过程分社会性趋向训练、社会性参
【出 处】
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广东省第十四届运动会学校体育组科学论文报告会
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社会交往与沟通障碍及重复刻板行为是自闭症的两大核心障碍.采用体育游戏的方法对某特殊学校自闭部的20名学生进行5个月的体育游戏干预,干预过程分社会性趋向训练、社会性参照训练、相互调控训练、共同关注训练和经验分享式沟通等五个阶段.干预过程中教师指导家长在家庭中继续干预,充分发挥家长的作用,在教师和家长的共同努力下20名学生在语言沟通、人际交往方面有了不同程度的提高和改善.主要表现在交往时目光接触的时间延长,主动运用语言和肢体语言进行人际交往的次数增多,情绪、刻板和退缩等问题行为明显减少,合作与分享的意识逐渐增强,其他方面没有明显改善.
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