研究目的:残疾人体育一直是国内外关注的焦点,基于跨理论模型的体育锻炼行为分析则是该领域具有前景的研究主题。"跨理论模型"又名"阶段变化模型",主要构成要素包括变化阶段、均衡决策、自我效能、变化过程。运用跨理论模型探究听力障碍学生的体育锻炼行为是一个富有研究价值的选题,且相关文献数量少。于是,在跨理论模型视角下,探究听力障碍青少年学生的体育锻炼行为及心理影响因素,分析被试听力障碍青少年学生的体育锻炼情况,讨论锻炼行为阶段的均衡决策、自我效能水平以及认知、行为影响因素,为促进听力障碍青少年学生体育锻炼贡献力量,积累实践经验,为残疾人体育事业添砖加瓦。研究方法:（1）访谈法。访谈对象为山西省晋中市特殊教育学校、江苏省徐州市特殊教育学校的听力障碍青少年学生,以及6名体育教育领域的专家。所邀请专家的年龄、职称、学历结构分布合理,工作年限在10年以上的专家占87.5%。在预调查之前,从两所学校的聋部中小学各年级分别随机抽取5名学生,共计120名学生,对他们进行开放式的问卷调查及手语集体访谈。结合手语访谈情况,在专家的一致建议下,选择调查两所学校五年级、六年级、初中段、高中段的听力障碍学生。（2）问卷调查法。选取东部的江苏省徐州市与西部的山西省晋中市进行调查,调查对象为山西省晋中市特殊教育学校与江苏省徐州市特殊教育学校中,聋部的五年级、六年级、初中段、高中段学生,调查工具为修订的《听力障碍青少年学生体育锻炼阶段变化量表》。以《少年学生阶段变化量表》作为主要依据,通过征询专家建议、参考国内外相关研究、项目分析等途径对其作出调整,产生《听力障碍青少年学生体育锻炼阶段变化量表》。经检验,量表的内容效度、结构效度、内部一致性信度、重测信度都在可以接受的范围内。从两所学校聋部的五年级、六年级、初中段、高中段各抽取12名学生进行预调查,共回收问卷96份,其中有效问卷90份。预调查结束三周后,对填写有效问卷的90名学生进行重测,尽量保持相似的测试环境,共回收问卷90份,有效问卷90份。预调查结束一个月后,对两所学校聋部的五年级、六年级、初中段、高中段学生实施正式调查。共发放问卷435份,回收有效问卷388份,有效回收率89.2%。其中,晋中市特殊教育学校发放219份,回收有效问卷198份;徐州市特殊教育学校发放216份,回收有效问卷190份。研究结果:（1）被试听力障碍青少年学生中,92.01%的人平均每周锻炼3次以上,63.92%的人平均每次锻炼时长半小时以上,89.17%的人锻炼强度在中等及以下。（2）被试听力障碍青少年学生中,处在行动阶段与维持阶段的学生分别占比37.11%、20.62%。（3）锻炼益处、自我效能的得分均值随锻炼阶段的提升呈上升趋势,锻炼弊端得分均值无规律性。（4）通过认知、行为各因素建立的判别函数式对被试学生实际所处锻炼阶段的正确识别率为89.18%,行动阶段的判别准确率达96.53%。（5）相邻锻炼行为阶段间,认知、行为因素得分的显著性差异呈现出一定的规律性。研究结论:（1）多数听力障碍青少年学生可以坚持规律性的体育锻炼,多与同学一起参加锻炼,但是锻炼强度不足,锻炼项目主要是跑步、跳绳、打篮球。听力障碍青少年被试学生处在行动阶段的人数最多,处于行动与维持阶段的人超过半数,这与多数的研究结果不一致,值得进一步探究。（2）锻炼益处、自我效能水平均随听力障碍青少年学生所处锻炼阶段的上升呈上升趋势,不同性别、地区、学段的听力障碍学生都保持了这一趋势;锻炼弊端则没有呈现出规律性。（3）认知、行为因素对被试学生所处锻炼阶段具有较好的判别力,对行动阶段的判别准确率最高。总体而言,听力障碍青少年学生从体育锻炼行为的前意向阶段到意向阶段,需要认知与行为层面的多种因素共同作用;意向阶段以后,行为因素的影响起主要作用。（4）听力障碍青少年学生体育锻炼行为阶段变化过程中,男学生主要受刺激控制因素的影响,女学生主要受强化管理因素影响;晋中市学生主要依赖认知层面的影响因素,徐州市学生主要受行为因素影响;小学段与初中段学生受认知、行为因素的共同作用,高中段则完全依靠行为因素的作用。