教学是一门艺术,教学节奏的控制更为一线教师提出了新的更高的要求:教学要基于学生的认知,站在更高处,望向更远处,摒弃浮华、回归真实自然的学习课堂.教学节奏的控制,并不是课堂教学时间的机械调整,而是要顺应自然,"慢"交流,顺应自然,"慢"体会,顺应自然,"真"探究.本文结合"数学课堂倒计时教学现象"通过几个案例和反思,例谈对"基于数学素养构建自然教学"的思考.如今的孩子知识储备来源不一:媒体、家庭、辅导机构……。课堂上学生所谓的“知道”，有的可能是深思熟虑，有的可能是一知半解，更多的可能是人云亦云。但作为老师的我们，一定要走进学生的心里，找准他们的认知基础，了解他们的思维动态，及时调整教学方法，顺势而教。正如上述案例中，如果只让学生知道“底x高2”的计算方法，接着组织学生强化练习，学生可能用短短几分钟就能学得很好，但教师应深知:成功的教学应该在“体会与领悟”中进行。因此，在时间比较紧张的情况下，教者仍然要还学生一个探究的时间和空间，引导学生去深刻思考、去追根求源，让朴实的教学在思维深处的碰撞中显得真实有效并富于灵动。记得著名特级教师徐长青老师在讲座时说过这样的一句话:“成功的教学不是教师传授了什么，而是，过了许多年之后，学生还能记得什么?”是的，如果在很多年之后，孩子们的记忆中有我们、有数学，有知识的“是什么”与“为什么”，“教学的风景”一直存留在学生的记忆中，那么，一定是我们遵循了教学的自然规律，曾在教学的关键处放慢脚步，让孩子在“慢”中留“痕”!因此，我们的教学要基于学生的认知，站在更高处，望向更远处--一为了学生的终身发展!我们的课堂要基于学生更好的发展，摒弃浮华、回归真实自然的学习课堂。