研究目的：医学教育具有课程多、学制长，实践性强等特点；由于学时的限制，课堂上老师只能选择主要的知识点进行讲授，有些重点和难点不能详细展开，也没有时间及时介绍学科前沿的理论和技能知识.同时，关于课程内容的讨论、课后疑难问题解答、师生互动也受到了很大的限制.随着科技在网络信息时代的发展，通信技术在教学中的应用越来越广泛；为保证课程能被学生充分接受和理解，我们通过结合微信平台及问卷网(wenjuan.com)，形成了一种电子随堂测试平台，进行了教学上的探索与尝试.研究方法：2015 年在《牙颌面畸形诊治》与《腭裂牙槽突裂的诊治及唇腭裂综合序列治疗》这两门课程中，我们通过问卷网进行了课堂随堂测验试卷的设置.在每一堂课结束前几分钟以微信扫描试卷二维码链接的方式对学生进行考试.在随堂测验试卷中以实名制的方式记录学生个人信息，考试成绩录入该学生期末综合成绩测评.因为每一次测试题的设计都与该堂授课内容联系紧密且难度适中，只要学生认真听课，题目均应能准确作答.而测试结果当堂反馈，在课程最后的阶段将针对比较集中的、有错误的问题及时进行讲解.同时，也针对课程教学设计评价调查问卷.在传统的教学模式中，学生对老师通常是以学期为周期进行评教工作，而这种方式的弊端显而易见，当整个学期结束之后老师才有机会了解到学生在学习过程中的需求.而我们对课程评教问卷的设计，通过提出几个简单却具有针对性的问题来让学生们在每堂课结束之后都进行反馈.通过问卷与微信平台结合，信息实时汇总到问卷网的后台，自动形成图表和数据报表，供老师快速查看，了解课堂效果与反馈意见；老师即可直接在课堂中通过反馈上来的信息与学生进行面对面沟通，了解学生的课堂需求，对自己的教学方法做出改进与提升.研究结果：针对这两门课程，我们分别设置了4 至5 道选择题(其中一题为英文题目)；两门课分别有28 人、33 人填写问卷.没有全员正确通过的题目，我们根据错误的题目及时在课堂进行了解答；评教平均分达4.8 以上(满分5)，在开放性问题中，学生也留下了对于课程改进的建议.研究结论：基于微信平台，用问卷网设定调查问卷，及时了解学生对课堂内容的掌握情况以及对教学效果的评价，以便及时了解学生的学习情况，针对性地修正教学，提高教学效果.而正是这种及时反馈的方式拉近了老师与学生们的距离，增加了学生对老师的信任度，无形中调动学生在教学中的参与互动的积极性.