动物病理学是研究动物疾病病理形态学的一门学科,是兽医基础学科与临床学科互相衔接的一门桥梁课程[1]。大多数农业院校在所开设的动物病理学实验课中通常采用“教师示范,学生看片”的模式进行授课,在课堂上经常出现部分学生缺乏学习兴趣,观察切片不认真,实验报告也是草草了事,甚至出现抄袭现象。如何调动学生上课积极性,提高动物病理学实验课教学效果,是目前面临的关键问题。项目教学法是一种宏观教学法,是以师生共同实施一个完整项目为途径的实践性教学,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力[2,3]。将项目教学法应用在动物病理学实验教学中,以局部血液循环障碍实验为例,首先在开课前教师提出项目任务,我们即将观察肝淤血病理切片。其次,学生通过讨论,提出问题。正常肝脏组织结构如何,什么是淤血,导致肝淤血的病因,以及常见的肝淤血剖检病变和镜检病变有哪些等。之后,制定实施计划,即学生分组,通过查阅教材、文献资料,或通过网络资源逐个解决每个问题,然后在显微镜下观察病理切片,完成实验报告。最后,教师针对学生提交的实验报告中出现的问题进行重点点评,通过点评,学生将理论知识和实践很好的结合起来,尤其是学生对相对较薄弱的知识点得到了较好的掌握。通过项目教学法的实施,学生学习的积极性、主动性得到了很好的调动,学生对病变有了更深刻的认识,有助于学生对病理知识的理解和掌握。