【摘 要】
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随着"一带一路"战略的提出,中国需要能够在各个方面加强对外交流与合作的人才。为了满足这个需求,国际志愿者组织为人才储备力量大学生们提供了通过英语教学实践培养跨文化能力的平台。本文以浙江某大学的大四学生傅佳的为期6周的格鲁吉亚英语教学经历为叙事探究对象,通过进行观察、采访、研究教学日志等方法获得研究数据。最后依据Byram(1997)为代表的跨文化能力(ICC)多维度模型对傅佳进行测评。研究结果显示
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随着"一带一路"战略的提出,中国需要能够在各个方面加强对外交流与合作的人才。为了满足这个需求,国际志愿者组织为人才储备力量大学生们提供了通过英语教学实践培养跨文化能力的平台。本文以浙江某大学的大四学生傅佳的为期6周的格鲁吉亚英语教学经历为叙事探究对象,通过进行观察、采访、研究教学日志等方法获得研究数据。最后依据Byram(1997)为代表的跨文化能力(ICC)多维度模型对傅佳进行测评。研究结果显示:傅佳在跨文化知识、技能、态度和意识四个方面都有了不同程度的提高,从而证实了国际志愿者英语教学有利于跨文化能力的培养。
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