【摘 要】
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从道德教育的方式来看：目前中国的教育模式主要表现为“授一一受”关系，学生仅仅是道德原则；规范的被动接受者，抽象的道德说教代替了学生自身的体验及个体的独特性，缺乏对学生价值和尊严的维护和尊重。这种灌输式教育时至今日仍具有相当的普遍性。有学者指出“不顾品德内化规律，否定道德学习主体性，用规范宣讲取代心性修养的纯外铄过程成为中国德育现实的主流特征。”。
【机 构】
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西藏日喀则市南木林县达孜乡雪莲小学
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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从道德教育的方式来看：目前中国的教育模式主要表现为“授一一受”关系，学生仅仅是道德原则；规范的被动接受者，抽象的道德说教代替了学生自身的体验及个体的独特性，缺乏对学生价值和尊严的维护和尊重。这种灌输式教育时至今日仍具有相当的普遍性。有学者指出“不顾品德内化规律，否定道德学习主体性，用规范宣讲取代心性修养的纯外铄过程成为中国德育现实的主流特征。”。
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