整合PBL的服务性学习的教学效应研究

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本研究针对"服务性学习"在解决结构不良问题中的不足,通过整合"PBL"相关教学方法,旨在研究"整合PBL的服务性学习"这一新型教学方法对于解决结构不良问题的促进作用。本研究采用实验组、对照组准实验研究设计,以某大学本科二年级学生共97人为研究样本,通过施加为期三个月的教学干预,考察接受不同教学方法(整合PBL的服务性学习,单纯服务性学习和传统教学)的大学生,在不同问题解决情境中(真实学科相依问题情景,跨学科问题情景)对于结构不良问题解决的差异情况。研究表明:(1)整合PBL的服务性学习在提高大学生结构不良问题解决能力方面优于其他两种形式的教学方法。(2)"合作"、"问题聚焦"及"真实的服务情境"——这种新型教学方法下呈现出的三个特征要素,对结构不良问题解决能力有显著的预测作用。
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