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负面身体自我(Negative Physical Self)是"个体对身体的消极认知、消极情感体验和相应的行为失调"。以往有关青少年负面身体自我对教育方面影响的研究较少,但是对于青少年而言,学校是他们日常生活中不可规避的重要场所,那么负面身体自我对于初中生的学校生活产生什么样的影响是值得研究者关注的问题。本研究采用问卷调查的方式,以718名来自临沂市和城郊两所不同中学的初中生作为研究对象,分别使用负面身体自我量表(The Negative Physical Self Scale,.NPSS;陈红,2005)、自尊量表(Rosenberg Self-esteem Scale,SES,Rosenberg,1965;汪向东,王希林,马弘,1999)、儿童抑郁量表(Children’s Depression Inventory,CDI;李旭,2000)和初中生学校适应问卷(School Adaptation Inventory for Junior Students;崔娜,2008),考察负面身体自我、自尊、抑郁与学校适应在性别、年级和学校类型的差异,并探索负面身体自我、自尊、抑郁与学校适应之间的关系及负面身体自自我对学校适应的作用机制。研究发现:(1)总体看,初中生对自己的身材外貌是满意的,并具有较高的自尊水平、中低抑郁水平和较高的学校适应;(2)差异检验表明负面身体自我的性别主效应显著,年级和学校类型主效应不显著;自尊的性别、年级、学校类型主效应显著;抑郁的年级和学校类型主效应显著,性别主效应不显著;学校适应的年级和学校类型主效应显著,性别主效应不显著;(3)相关分析表明初中生负面身体自我、自尊、学校适应和抑郁两两之间呈现显著相关;(4)结构方程模型分析结果显示,初中生负面身体自我不但能够直接负向预测学校适应,还可以通过自尊和抑郁间接预测个体的学校适应。(5)自尊与抑郁在负面身体自我与学校适应间起多重中介作用,具体为三条路径:"负面身体自我→自尊→学校适应"、"负面身体自我→抑郁→学校适应"和"负面身体自我→自尊→抑郁→学校适应";(6)多组比较结果表明在"负面身体自我→自尊→学校适应"这条中介路径上,会受到性别的调节作用,但是本研究中的多重中介模型在不同年级和两种学校类型上模型稳定。