【摘 要】
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传统的"校本培训"或"校本教研"中存在很多弊端,其中研究过程中难以聚焦于值得研究的"真问题"就是以课例研究为载体的校本教研活动起不到应有效果的重要原因,以往一线教师的研
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传统的"校本培训"或"校本教研"中存在很多弊端,其中研究过程中难以聚焦于值得研究的"真问题"就是以课例研究为载体的校本教研活动起不到应有效果的重要原因,以往一线教师的研究问题都容易宽泛,大而空,这就使得教研活动失去了抓手,容易流于形式。基于此,我们认为,"追问真问题,学会真研究"应贯穿于研修始终。本文以小学数学学科校本研修活动为例,从"什么是研究的‘真问题’、‘真问题’的价值、‘真问题’的形成、以及如何研究解决‘真问题’"四个方面进行详细阐述。"真问题"的确定与解决需要培训者与一线教师的多次研讨、进一步的修改和完善,在此过程中提升数学教师专业的自发展能力,以实现"培训是为了不培训"的终极目标。
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