【摘 要】
:
目的:为探讨老年人总体幸福感与慢性疾病、人格特质的相关关系.方法:采用一般状况调查表、总体幸福感量表(GWB)和艾克森人格量表(EPQ)对600名老年人进行问卷调查.结果:①慢性疾病与总体幸福感之间均存在显著负相关(r=-0.090,P≤0.05),而与精神质、神经质、掩饰之间存在显著正相关(r=0.128,0.152,0.14,P≤0.05);总体幸福感与内外向人格、掩饰之间存在显著正相关(r=
论文部分内容阅读
目的:为探讨老年人总体幸福感与慢性疾病、人格特质的相关关系.
方法:采用一般状况调查表、总体幸福感量表(GWB)和艾克森人格量表(EPQ)对600名老年人进行问卷调查.
结果:①慢性疾病与总体幸福感之间均存在显著负相关(r=-0.090,P≤0.05),而与精神质、神经质、掩饰之间存在显著正相关(r=0.128,0.152,0.14,P≤0.05);总体幸福感与内外向人格、掩饰之间存在显著正相关(r=0.246,0.305,P≤0.01),而总体幸福感与精神质、神经质之间均存在显著负相关(r=-0.434,-0.117,P≤0.01).②精神质人格和掩饰在有无慢性疾病和总体幸福感中有部分中介作用(P≤0.05).
结论:①慢性疾病、四种人格特质与总体幸福感两两之间存在显著相关.②精神质人格和掩饰在慢性疾病和总体幸福感之间均存在部分中介效应.
其他文献
目的:探讨医学生自尊与人际困扰的现状及关系.方法:采用罗伯森自尊量表(RSES)、人际关系综合诊断量表对250名医学生进行集体施测,并用SPSS17.0进行数据分析.结果:①医学生的人际困扰在性别、年级人口学变量上存在显著差异(P<0.05,P<0.05);②自尊与人际困扰存在显著的负相关关系(r=-0.35,P<0.01).结论:①性别、年级、是否为独生子女是医学生人际困扰的影响因素;②医学生自
目的:重视临床心理护理的教学,提高临床教学效果和临床护理质量.心理护理是顺应生物-心理-社会医学模式和新的健康观的要求应运而生的,是整体护理的重要组成部分.方法:探讨心理护理的临床教学,依据心理护理学知识,理论联系实际,科学实施临床心理护理.效果:直接影响着教学效果的提升和临床护理质量,提高了临床护理水平、预防护患纠纷、提升医院声誉.总结:心理护理的临床教学至关重要,科学带教,培养学员的临床心理护
本文介绍了一例躯体化(厌学)患者的催眠治疗与分析,该个案有7年的恶心呕吐、肚子疼、头晕病史,长期服药,均未彻底治愈.本案例通过2次催眠治疗,挖掘潜意识的智慧,呕吐、头晕、肚子疼等症状逐渐减轻,并逐步脱离药物,并能正常上学.
在中国传统医学中蕴藏着丰富的心理学知识,五脏均与心理活动息息相关.中医学认为,脾藏意,脾主思.从现代心理学的角度来理解"脾藏意",主要有记忆、思维、注意、意志等多种涵义.现代科学认为,精神活动是大脑在反映客观事物时所进行的一系列复杂的功能活动,包括感知、思维、情感、注意、记忆、行为、意识和智能等方面,由此来看,与"脾藏意"的思想相一致.中医认为,脾主思,可以从两个方面来理解:一方面,从现代心理学角
目的:探索精神科男护士职业态度、自我效能感特点及两者之间的关系.方法:采用整群抽样的方法对208名精神科男护士施以护士职业态度量表、一般自我效能感问卷,对其现状进行描述,计算两者之间的皮尔逊相关系数.结果:①精神科男护士职业态度总体得分为(4.11±1.21)分,职业态度属中立偏消极.②择业原因情况不同的精神科男护士职业态度得分差异有统计学意义.③精神科男护士自我效能感总体得分为(2.75±0.7
领导干部是人民的公仆和党的事业的骨干,领导干部的实际影响力,既取决于其地位、权力、知识和才能,还取决于其人格魅力、心理健康等.有了健康的心理,领导干部才能正确决策,协调管理,激发下属工作的积极性,保证本部门运行的正常高效.国家目前对各类人群心理健康的重视与日俱增,本文阐述了领导干部心理问题的现状,并就如何提高领导干部心理健康水平提出了可行的措施.
"潜意识——无穷的力量之源,潜意识——成功的必备武器"[1],潜意识蕴藏着无穷的心智.而催眠是通往潜意识的有效途径,催眠治疗可以有效打开心灵之窗,播散希望的种子,寻求爱的力量,让心灵和身体在爱的滋养下茁长成长.本论文通过反思、总结笔者用催眠治疗带领成长小组的一系列活动,来阐释催眠治疗是人们心灵疗愈与成长的原动力.
目的:探讨心理咨询门诊中大学生群体的心理特征,并了解其偏离一般群体的程度,以及所表现心理问题的内容及持续时间.方法:采用明尼苏达多项人格测验量表对心理医院心理咨询门诊中141名大学生进行测查,然后对测查数据进行统计学分析.结果:在心理咨询门诊中,男大学生群体L(说谎)原始分显著低于中国常模原始分(t=-6.125,P<0.001);Hs(疑病)、D(抑郁)、Hy(癔症)、Pd(精神病态)、Pt(精
这是一个随堂教学案例,在处理父母过世的哀伤过程中,同时又有童年被强暴的心理创伤交织在一起.在教学过程中,该案主主动申请在课堂中处理,在重申保密原则的前提下,辅导老师一步步打破案主固化性思维,帮助案主面对真相,接受自我,疗愈过往创伤,建立心理积极资源,放下痛苦,转化力量积极面向未来.这是在课堂教学中同时处理套叠性创伤的案例,比较罕见.
青少年期是个体社会化过程中的关键阶段之一,是依恋与独立两种倾向冲突和对立的阶段,也是亲子沟通的关键期.本研究主要对青少年亲子沟通目前状况进行研究,及亲子沟通对青少年心理发展的影响等方面进行了综述,并对该领域研究存在的问题及发展趋势进行了讨论.