以往大量研究已经发现了受欺负对学业成就的消极影响,但较少有研究探明二者关系的内在机制。本研究采用纵向追踪设计,构建了一个有调节的中介模型,证实了学业枯竭在受欺负和学业成就间的中介作用及父母支持温暖的调节效应。本研究采用三波追踪设计,对632名中学生(M=12.70, SD=0.42)在初中三年内的受欺负状况、学业枯竭、学业成就及父母支持温暖的关系进行考察,其中受欺负采用同伴提名和自我报告方式进行测量,学业枯竭、父母支持温暖采用自我报告问卷测量,初中三年的语数外三门功课的期末考试成绩作为学业成就的指标。采用SPSS20.0的PROCESS程序及MPLUS7.4进行数据整理和有调节的中介效应检验,结果显示:(1)在控制性别、年龄、父母受教育程度、主观社会经济地位及基线的学业成就后,同伴提名的受欺负行为能够显著预测个体学业成就的下降,但自我报告的受欺负行为的对学业成就的直接效应不显著;(2)学业枯竭的精疲力竭和悲观维度在自我报告的受欺负行为和学业成绩间的中介效应均不显著,力不从心维度则起完全中介作用;学业枯竭的三个维度在同伴提名的受欺负行为与学业成绩间的中介效应均不显著;(3)自我报告的受欺负对学业成就影响的间接效应受中学生感知到的父母支持温暖的调节;(4)有调节的中介模型存在性别差异,具体表现为在男生群体中力不从心的中介会受到父母支持温暖的调节,女生群体中该调节效应则不显著。