【摘 要】
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生命教育于20世纪60年代由美国学者华特士提出,发展至今经历了约50年的实践历程,而中国的生命教育则是21世纪初才开始得到关注.基于中美两国不同的历史传统、制度政策、经济发展水平以及世界观和价值观的不同,两国在生命教育的内容和形式方面存在很大的不同.两国的生命教育各有优缺点,但就中国目前的生命教育处于发展的初始阶段来看,认为需要从内容、形式等方面,在结合中国国情的基础上,借鉴美国的经验,以便生命教
【机 构】
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潍坊滨海国际学校,山东 潍坊 261108
【出 处】
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“教育与生命质量学术展望”国际研讨会
论文部分内容阅读
生命教育于20世纪60年代由美国学者华特士提出,发展至今经历了约50年的实践历程,而中国的生命教育则是21世纪初才开始得到关注.基于中美两国不同的历史传统、制度政策、经济发展水平以及世界观和价值观的不同,两国在生命教育的内容和形式方面存在很大的不同.两国的生命教育各有优缺点,但就中国目前的生命教育处于发展的初始阶段来看,认为需要从内容、形式等方面,在结合中国国情的基础上,借鉴美国的经验,以便生命教育更好地在国内得到实施和发展.
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