研究发现,对比连续呈现相同类别的刺激(集中呈现),交替呈现不同类别的刺激(交错呈现)更利于类别学习。至今共3个理论解释交错呈现优势。但区别对比理论和学习阶段检索理论在预测工作记忆及时间间隔作用方面存在矛盾之处,此外以往对注意衰减理论进行探讨的研究结果也存在不一致现象。理论是研究和应用的基础,只有可靠的理论才能给予正确的指导。因此,有必要对这3个理论进行进一步研究。本研究重复Kornell和Bjork(2008)的经典实验,以12位画家的作品为材料,让被试在集中呈现和交错呈现条件下学习分类不同画家的作画风格,探究学习顺序对类别学习的影响。在实验1中通过空间工作记忆任务测量工作记忆容量,探究工作记忆的作用,比较区别对比理论跟学习阶段检索理论;并且让被试自我调节学习,通过测量被试在学习阶段的反应时检验注意衰减理论。在实验2中通过操纵刺激的呈现方式(同时呈现、相继呈现),比较区别对比理论跟学习阶段检索理论,同时通过比较在两种呈现顺序条件下学习过的刺激的正确率检验注意衰减理论。结果显示,对比低工作记忆容量个体,在高工作记忆容量个体身上,交错呈现优势更明显。同样地,我们发现,对比相继呈现,在同时呈现条件下,交错呈现优势更明显。另外,随着学习位置的增加,学习时间在集中呈现中基本不变,而在交错呈现中呈上升趋势;分类正确率在集中呈现中呈下降趋势,在交错呈现中基本不变。结果支持区别对比理论,交错呈现更有效是因为其凸显类别间的差异。此外,结果对注意衰减理论进行了补充。学习时间分为两部分:一部分用于记忆信息,另一部分用于比较信息。学习时间影响分类成绩。