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森林资源与消除贫困问题研究--以安徽省金寨县为案例
【机 构】
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林业局经济发展研究中心林业大学农业大学
【出 处】
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第二届全国乡村林业研讨会
【发表日期】
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1998年10期
其他文献
小学语文教师大都有这样的困惑：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文，接触了那么多词语、句子，可说话、作文却“词汇贫乏”。究其原因主要在于阅读教学中重语言知识，轻语言训练。学生对课文的语言材料仅停留在朦胧理解和机械记忆的基础上，未能内化为自己的语言。为此，强调把阅读课上成语言训练课，必须重视语言的“内化”，使其进入学生的语言仓库，并能在需要时招之即来、呼之即出。 一、 理解是内化的前提语
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《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考、学会读书”的要求。培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。这是阅读教学的出发点和落脚点，也是阅读教学的最高理想境界。 但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。小学语文阅
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内容摘要：翻开学生周记本，时常映入我们教师眼帘的是这样一些话语：“哎，又要写作文，真头疼！”“我最烦上作文课！”“我最讨厌写作文！”“我最怕写作文！”教学过程中，当我们教师布置一篇作文下去之后，常常是看见多数学生在那儿两眼茫然，不知所措，无从下笔；更有甚者，咬着笔杆，抓耳挠腮；而结果呢？则是到下一周也还迟迟不能交齐作文本，理由就是不会写。针对上述情况，我个人认为可以从以下方面着手，切实教会学生写作
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摘要：《语文课程标准》中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指出学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而学生升到初中阶段，语文学习也将发生质的飞跃。此时教师应正确引泞学生适应这一变化，让他们尽旱地融入新角色，培养良好的语文学习习惯。 关键词：语文学习 兴趣 习惯 独立思考 课外阅读 语文是一种
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学校紧邻地铁，为指导学生写地铁观察作文提供了便利。南来北往的一趟趟地铁，东奔西走的一群群乘客，多少人在生活的重重光影中追梦，多少人在追梦的匆匆行色中体悟人生……因此，写地铁观察作文一般不担心学生无内容可写，而需要着重考虑：写作的内容基本确定后，怎样构思布局，有序地展开内容，怎样对已经初具雏形的文章进一步扩充、延展、组织和优化？正如海明威所说，如果你已从庞杂的对象中大致选定了所写内容，接下来，请对笔
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作为一名小学语文教师，我深深的感到语文是大多数学生爱不起来，扔不掉的学科，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。造成这一现象的原因是多方面的，有的教师死啃教材，不能对身边的教学资源灵活运用；有的教师教学方式陈旧等等。小学语文课堂是教师指导学生进行语文学习的主阵地。提高小学语文课堂教学的有效性，让学生学得更多、更快、更好，让学生学会学习、掌握方法，使学生获得最大程度、最优化的发展和提高，是广大教育理论
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【摘 要】即时性评价是小学语文教学评价的重要组成部分，抓好即时评价，有助于启迪学生的心灵，调动学生的积极性，培养学生的创新精神，发挥评价对教学的管理和促进功能。语文课堂上，教师激励性的评价能调动学生的学习兴趣，学生的自我评价，能让学生自己及时反省；同学之间的互相评价能纠正别人的错误；充满真情与艺术的评价，定会让语文课堂激情飞扬，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。 【关键词】即时性评价 课堂教学
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