【摘 要】
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为了解大学生社会支持、就业压力与自我概念的特点与关系,采用社会支持评定量表、大学生就业压力量表与田纳西自我概念量表,随机整群抽取吉林省3所高校687名大学生进行调查.结果发现(1)学校类型的就业压力主效应极显著(Wilks λ=0.95,F(2,684)=3.21,p＜0.01),师范类大学生就业压力最大,理工类最小,医科类居中；(2)性别的社会支持、就业压力与自我概念主效应显著(Wilks λ=
【机 构】
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吉林师范大学教育科学学院,四平,136000;苏州大学教育学院,苏州,215123 吉林师范大学教
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为了解大学生社会支持、就业压力与自我概念的特点与关系,采用社会支持评定量表、大学生就业压力量表与田纳西自我概念量表,随机整群抽取吉林省3所高校687名大学生进行调查.结果发现(1)学校类型的就业压力主效应极显著(Wilks λ=0.95,F(2,684)=3.21,p＜0.01),师范类大学生就业压力最大,理工类最小,医科类居中；(2)性别的社会支持、就业压力与自我概念主效应显著(Wilks λ=0.96、0.93、0.99,F(1,681)=8.47、8.06、3.02,p＜0.01,p＜0.05),其中,女生的社会支持好于男生,就业压力大于男生,自我概念比男生积极；(3)年级的自我概念主效应存在边缘显著(Wilksλ=0.98,F(2,681)=2.09,p=0.052),大四年级的自我行动比其他年级消极；(4)社会支持与自我概念的各维度之间均存在显著正相关(r=0.23～0.33,P ＜0.01),就业压力与自我概念之间存在显著负相关(r=-0.11～-0.40,p ＜0.01)；(5)从三者关系的模型(x2=18.285,p＞0.0005)看,社会支持对自我概念起正向的直接预测作用,社会支持只在职业素质评价压力和自我概念之间起中介作用.
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