研究目的:习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。"核心素养"作为当前教育领域的一个热门话题,已经引起教育界的广泛关注。核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学科核心素养是学科育人价值的集中体现,引导着课程目标、教学内容、教学方式、学习评价等各环节的设计与实践。如何在体育教学中充分发挥体育的多元育人价值和功能,落实立德树人根本任务,实现体育学科核心素养的科学培育,理念和思路至关重要。研究方法:1)文献资料法:通过阅读国内外文献资料,从立德树人角度出发,在闸释体育学科核心素养丰富内涵的基础上,深入探究核心素养培育理念和思路。2)专家访谈法:针对核心素养培育理念访谈专家,形成研究支撑。3)逻辑分析法:归纳与分析,形成结论与建议。研究结果:1.立德树人导向下体育与健康学科核心素养《新课标》的修订,在全方位融入社会主义核心价值观,体现立德树人导向,继承和发扬中华优秀传统文化的同时,最主要的变化就是凝练了学科的核心素养,即运动能力、健康行为和体育品德。三者各有侧重,彼此之间环环相扣、交又融合、整体推进,共同促进学生全面、个性和自由的发展,塑造体魄强健、身心健康、人格完善的立体人。它集中体现了体育与健康学科的育人价值,引导学生通过体育与健康课程的学习逐步形成正确价值观念、必备品格与关键能力。2.体育与健康学科核心素养培育理念核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德3个方面。每个方面都可看做为一个完整的发展层面,每一发展层面又可细化为若干个发展点,通过对每一发展点的培育,实现面的提升,在点面式培育的同时,我们还要强化3个面的立体式培育。运动技能、健康行为和体育品德三着在内容上有差异,但本质上是一致的,我们不能也无法将三者割裂开来,而是要整体推进、全面展开,实现枝心素养的全方位、整体性发展。当然,在学生发展的不同时期,在核心素养培育的不同阶段,3个层面的培育会有所侧重,并非均衡化的发展,但最终形成完整的枝心素养的目标是一致的,这是体育教学活动的价值终点,同时,3个发展层面之间又是相互联系、相互依存、相互促进的关系,在由点及面发展的基础上,进一步交又融合,由彼及此,实现3个层面协调一致的立体式发展,最终完成核心素养培育的目标。3.体育与健康学科核心素养培育思路运动能力是核心素养整体体系中的基础和核心,是区别于其他核心素养的最关键要素。立足于教会、勤练、常赛。从技术到技能,再到运动能力是一个精确、熟练、灵活的过程。运动技能和运动习惯是相互作用的,良好的运动技能促使学生自觉参与体育运动,形成运动习惯;而运动习惯反过来促进学生进一步完善和提升运动技能。在培育运动技能和运动习惯的过程中,我们要重点落脚到学生自身的"习练"上。健康行为这一层面,我们要重视健康知识、健康运动和健康意识3个点的培育,三者之间紧密联系,相互之间却互为支撑。在培育健康行为的过程中要强化对于学生健康知识的传授,指导学生健康开展各项体育运动,在掌握较为全面的健康知识和持续投入健康运动的过程中,学生的健康意识潜移默化中慢慢萌芽、发展并形成。其中,教师的传授和指导非常重要,要把握好传授和指导的时机、内容、形式和顺序,并运用好反馈机制,强化正向反馈,修正负向反馈,确保培育效果。体育品德是核心素养的关键和必备要素,通过强化对体育精神和体育道德的培育落实体育品德的培养。把体育道德的教育贯穿在教学全过程,提升学生对于体的认识和理解。通过"身心双育",将"育心"寓于身体活动中,使学生逐步从具体的体育锻炼、体育训练和育竞赛中感知体育精神的魅力,激发学生内心深处勇敢拼搏、坚毅果敢、公平公正等正能量情感的理形成健康向上、遵守规则、乐观积极的正向价值观,育体育精神,实现体育品德的完善和升华。研究结论:"立德树人"导向下体育与健康学科核心素养的培育,是充分发挥体育多维育人价值,实现人全面、充分自由发展的起点和归属。在培育过程中,我们需要深刻把握核心素养的丰富内涵,坚持长期性和动态性、全面性和特殊性、专业性和协同性、点面式和立体式的统一同时,具体落实时还要坚持课堂教学与课外运动结合、教师教育与学生自育结合、运动训练与体育竞赛结合体育主导与交又融合结合,全面实现体育与健康学科核心素养的培育目标。