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研究目的:武术已成为我国文化软实力、国外认识中国文化的一个窗口。而武术教育对提升青少年体质和文化自信有着积极作用,它是继承中华优秀传统文化重要手段。学校武术教学发展经历了"唯技击论"、"唯套路论"到"淡化套路、突出方法、强调应用"。但是"学生喜欢武术、不喜欢武术课"等诸多现象依然存在,有研究表明,作为国粹的中华武术在中小学开课率仅为29.7%,而新加坡中小学校武术开课率约30.4%。武术教育堪忧!2014年全国学校体育武术项目成立,提出"强化套路、突出技击、保质求精、终生受益"武术教学理念。武术套路教学从"淡化套路"向"强化套路"转变。武术套路教学显得不可替代。为此本文对小学武术套路教学进行探讨,在小学体育兴趣化的背景下,通过对《少年中国说》、《千字文》、《满江红》古文的研读,取部分诗句结合武术套路动作进行组合练习,设计了《少年中国说》、《千字文》、《满江红》古文结合武术套路的教学设计;调查研究了"古文配乐吟诵"武术套路教学对学生体育情境兴趣;探讨分析实验前后体育活动愉悦感与武术成绩的差异,探索"古文配乐吟诵"课堂实效,全面了解"古文配乐吟诵"武术套路教学在小学兴趣化教学下的应用,为武术套路教学提供一种方式方法。研究方法:对东华附校四年级220人(男99人,女121人)进行体育情境兴趣的测试。通过独立样本T检验,配对样本T检验,对古文配乐吟诵形式与普通无数教学形式进行对比研究。随后进行实验研究,对实验班(共52人,男25人,女27人)与对照班(共51人,男24人,女27人)进行实验前后的体育活动愉悦感、武术成绩进行对比研究。同时对实践过程中,实验班与对照班的运动强度、密度师生互动以及心理活动进行观测实验组与对照组课堂,比较差异。研究结果:1."古文配乐吟诵"武术教学模式在"新颖性"、、"注意力"、"愉悦感"和总体兴趣维度均高于普通武术套路教学模式,且存在极其显著性差异(P<0.01)。"挑战性"和"探索性"维度也高于普通武术套路教学模式,且存在显著性差异(P<0.05)。2."古文配乐吟诵"武术教学模式男生在"总体兴趣""愉悦感"高于普通武术套路教学模式,且存在极其显著性差异(P<0.01)。"新颖性"和"注意力"维度也高于普通武术套路教学模式,且存在显著性差异(P<0.05)。"探索性""挑战性"高于普通武术套路教学模式,但显著性差异(P>0.05)。3."古文配乐吟诵"武术教学模式女生在"新颖性""注意力""愉悦感""总体兴趣"与普通武术套路教学之间存在极其显著性差异(P<0.01)。在"探索性","挑战性"之间存在显著性差异(P<0.05)。4.实验后古文配乐吟诵"武术套路教学模式与普通武术套路教学模式体育活动愉悦感之间存在极其显著性差异(P<0.01),古文配乐吟诵"武术套路教学模式与普通武术套路教学模式男生之间存在显著性差异(P<0.05),女生之间存在极其显著性差异。5."古文配乐吟诵"武术套路教学组实验前后学生体育活动愉悦感之间存在极其显著性差异(P<0.01);实验前后,武术技能成绩中,"动作规格"、"技法"、"劲力"、"精气神"、"节奏"、"总分"之间存在极其显著性差异(P<0.01),在"协调"无显著性差异(P>0.05)。6."古文配乐吟诵"组在动作规格技法、劲力、精气神、节奏以及总分上都存在极其显著性差异(P<0.01),与实验后普通武术套路教学在动作规格技法、劲力、精气神、节奏以及总分上都存在极其显著性差异(P<0.01)。协调没有出现差异。7."古文配乐吟诵"组在运动强度、师生互动与学生心理活动均高于普通武术套路教学,而在运动密度上差异不大。研究结论:1."古文配乐吟诵"武术套路教学能提高学生体育情境兴趣2."古文配乐吟诵"武术套路教学能提升体育活动愉悦感3."古文配乐吟诵"武术套路教学能提高武术教学成绩4."古文配乐吟诵"武术套路教学课堂教学效果略优于传统武术套路教学