研究目的:立德树人是教育的根本任务。体育是高等教育的重要组成部分,应该坚持育体、育人、育心的教育理念,用好体育课堂教学这个主渠道,将"思政元素"融入体育课堂的教学环节,弘扬社会主义核心价值观,培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质,使体育课和思政教育形成协同效应。研究方法:本文采用文献研究、教学实验和实证案例分析等方法,对学生问卷调查、座谈、学生总结、教学成果等进行归纳总结和分析,结合南开大学排球课程教学融入"思政元素"的实证研究,探索在高校普遍实行的体育专项课教学中融入思政的实施路径。南开大学排球课打破传统的教学模式,创新排球"链式双螺旋教学策略",即以运动教育模式、"领会式"教学、技战术串联组合、接抛球对攻比赛为主,实现排球技术、战术、比赛能力、体能的"螺旋式"提高过程,以"合作学习"、"小集团教学"模式等,实现爱国主义、核心价值观、团队合作、情感、人格等心理的"螺旋式"提高过程,以团队比赛作为"两个螺旋"的"链接点",实现排球教学过程最优化,充分体现排球运动的"团队+有配合的竞赛"的项目特点和核心价值。将"思政元素"有机融入到团队合作、心理和社会适应性的"螺旋式"发展过程中,"嵌入"到"五个领域"的教学目标,在教学策略、教学方法、评价手段中充分利用"团队"和"比赛"这两个体育活动中最能体现"思政元素"的形式,挖掘提炼课程蕴含的"思政元素",加以"具象化"分析和应用,围绕"团队"和"比赛"找素材、找话题、找案例,找好方法而不做简单加法,有效提升体育课程思政教学的亲和力和针对性。研究结果:排球课程融入"思政元素"的具体实施路径体现在三个维度:维度一:宏观与微观相结合。在教学理念、策略、大纲、教案、评价体系等宏观层面融入思政教育,在每节课教法的微观层面针对课程与思政教育的"知识结合点"实施。宏观层面,在排球教学大纲的"五个领域"的目标中融入了培养学生社会主义核心价值观,爱国主义精神、体育道德、诚信、"利他"意识等目标。在评价体系中体现"团队+竞赛"的特点,将团队评价与个人评价相结合、小团队平时课外训练的过程性评价与期末课上终结性考核相结合、技术考试与心理感悟小结相结合,并在排球理论考试中增加部分思政内容的考题,期末要求学生提交感想,以评价促发展,起到反思和提高认识的作用。微观层面,思政内容采用集中讲与分散讲,每节课的开始"抓点"、中间"抢点"、结尾"评点"。维度二:课内与课外相结合。体现在排球"课内外一体化"的课程思政,不仅要"管"排球课的学生,而且要"管"课外排球社团、普通学生排球队的学生。"课内外一体化"包括排球课教学、排球课（排球选项班）联赛、排球课外活动（排球社团活动、普通学生排球队训练）、排球社团管理团队建设等。教师作为社团指导教师和学生队教练,利用课外活动、讲座、训练等进行课程思政。维度三:线下与线上相结合。体现在排球课当面讲授,利用雨课堂、各班微信群等线上教育平台推送思政内容的小故事好文章、时事新闻,分享排球技战术、比赛精彩小视频、练习方法、健身知识、运动损伤防治等,将思政教育全天候、全时段融入教学活动。在排球课教学策略和方法中有机融入课程思政,提炼"思政元素"并加以"具象化"应用。掌握好思政内容与运动技术学习的结合点和融合度,精准思政,渗透融入,教师在课堂中要主动点到、点化、点通,持续发力,久久为功。排球课程思政体现在宏观与微观、课内与课外、线下与线上等相结合的三个维度实施并交叉融合,形成课堂教学思政教育前后呼应、连贯一致、突出重点,这样可以收到良好的教学效果。课程思政关键在教师,建议提高体育教师政治素养、课程思政意识及课程思政的认知能力,通过理论学习、典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动,与本校马院、思政课教师建立合作共建团队研讨,利用现代信息技术手段,促进思政资源、素材、经验和案例的共享共用。建立"体育课程思政工作坊",交流经验和体会,提高教师思政教学技术水平。在遵循专项课教学的基本规律,充分体现运动项目的核心价值的基础上,深化教学改革,同时将课程思政与教学改革相结合,探索体育课程思政的有效实施路径。