好奇心能够促进学习和创新,在复杂多变的现代生活中具有重要适应价值。在环境复杂性和儿童中心的教养方式影响下,城市环境可能会为儿童提供更多探索机会从而促进好奇心发展,而父母教养作为儿童发展最重要的微环境很可能是城市环境影响幼儿好奇心的重要中介机制。流动人口和流动儿童是我国城市化进程造就的最重要的社会现象之一,流动家庭在进城工作和生活的过程中经历了短暂而迅速的城市化,流动经历对其形成更适合现代城市生活的观念、价值观和人格可能具有重要推动作用,这可能既体现在父母的教养行为中、也体现在幼儿的行为表现上。本研究邀请就读于同一城市两所幼儿园的113名流动幼儿父母与175名城市幼儿父母填写儿童好奇心量表和儿童抚养实践量表(包含回应性教养和控制性教养两个维度),并请幼儿园教师对其中一部分幼儿的好奇心进行评价。结果发现:不管是在父母评价还是教师评价中幼儿园教育时间(不同年级)对城市幼儿与农村幼儿好奇心差异具有调节作用,低年段流动幼儿好奇心均低于城市幼儿,而在大班年段则没有显著差异;城市父母回应性教养显著高于流动幼儿父母,而控制性教养显著低于流动幼儿父母;回应性教养(而不是控制性教养)在城市/流动家庭与幼儿好奇心之间起到中介作用;父母平均城市生活时间越长,则其评价的幼儿好奇心水平越高且其回应性教养越高,回应性教养(而不是控制性教养)在父母平均城市生活时间与幼儿好奇心之间起到中介作用。本研究揭示了了流动经历对流动幼儿好奇心和父母教养的积极影响,流动经历通过父母回应性教养来促进幼儿好奇心的影响机制,以及良好幼儿园教育对流动家庭不利环境可能存在的弥补作用。