【摘 要】
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由于行动载具的普遍与各种社群软体的流行,让学生以分组方式成立社群线上讨论区学习的教师愈来愈多,有些教师会要求学生将自己加入社群线上讨论,有些则无要求.本研究以修读专
【出 处】
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2017第八届全球华人探究学习创新应用大会
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由于行动载具的普遍与各种社群软体的流行,让学生以分组方式成立社群线上讨论区学习的教师愈来愈多,有些教师会要求学生将自己加入社群线上讨论,有些则无要求.本研究以修读专题制作课程的大学生及大学教师为实验对象,控制组为无教师的学生线上讨论群组,实验组则为有教师的学生线上讨论群组,在未告知实验的情况下,要求学生进行三个月的线上讨论,再分析两组学生的留言与互动情形.研究结果显示,控制组留言总则数明显高于实验组,而且实验组学生的留言状况明显变的被动和沉默,此外社群中心者也从在控制组的学生(组长)变成在实验组的教师.
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