面对当前疫情防控新形势,按照教育部"停课不停教,停课不停学"的要求,依托各类在线教学平台,开展内容丰富、形式多样、质量过硬的在线教学,是当前高等教育的责任和使命。本门课程教学团队,本门课程采用MOOC+SPOC+双向语音直播互动形式进行在线教学,以南京大学郑伟娟教授的《分子生物学》作为引进的MOOC,同时借助智慧树建立翻转教学班,通过MOOC教学视频,翻转教学班创建的PPT、案例库、测试题、学科最新研究文献等丰富的教学资源,展开自主学习和延伸学习,以钉钉作为直播互动的平台,结合云端麦、字幕等方式,进行直播互动,创建以学生为主体的多元化互动式教学新环境。具体教学过程如下:课前预学阶段发布课前自主学习清单,让学生通过课程团队创建的案例、PPT和MOOC的视频进行自主学习,做课前自测题检验预习效果,最后通过课上提问了解学生自行学习的效果。课中直播阶段直播教学中采通过连麦、字幕等方式与学生进行互动,结合相应的案例,提出问题,引导学生思考和讨论,提高学生的课堂参与度,激发学生的学习热情。在知识传授的同时,能将立德树人理念融入其中,如在讲到DNA双螺旋结构这部分内容时,让学生思考DNA双螺旋结构及组成带给我们哪些思考?DNA双螺旋结构让我们明白事物是螺旋性上升,在曲折中进步,鼓励学生勇于面对困难,在快乐中披荆斩棘。直播中重点和难点问题可让学生课上观看教学视频加深对知识的理解。课后学习阶段通过课后阅读学科最新研究文献,了解学科最新研究进展,激发学生科学精神,培养创新意识,通过作业、阶段性测试等方式,加深对知识的理解,巩固所学知识。同时在论坛上发布问题,师生互动良好。教学效果评价采用问卷调查结果教学效果进行评价。在本门课程进行第四周,采用自行设计的调查问卷、以不记名方式对所有学生进行有关各自教学效果的调查,评估此种教学方式对学生主动学习能力和综合能力等方面的培养效果。要求学生如实作出选择。调查问卷共有21个问题,每个问题均有"非常认可""比较认可""一般""不认可" 4个选项。发放调查问卷309份,回收有效问卷309份,有效问卷回收率100%。问卷调查结果显示,90.94%的学生认为此种教学模式能提高学习效率,95.14%的学生参与到在线直播课堂中,97.09%的学生认为教师在传授知识的同时能注重思想教育,94.5%的学生通过本门课程的学习能够树立正确的职业观、道德观。本门课程采用线上线下混合式教学模式,通过线上线下的课前、课中、课后三段式教学形式,突出以学习者为中心,开展形式多样的教学活动,促进师生、生生之间交流互动、自主性和个性化的学习,使教学方式多样化,教学形式个性化,教学时空扩大化,教学反馈及时化,变革学习方式和知识传授方式[3-5],值得在其他课程教学中推广应用。