【摘 要】
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<正> 自从Flavell(1976)和Bandura(1977)相继提出元认知和自我效能感的概念后,元认知和自我效能感已成为中学生学习行为研究中的热点问题,并取得了不少有意义的结果。本研究
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<正> 自从Flavell(1976)和Bandura(1977)相继提出元认知和自我效能感的概念后,元认知和自我效能感已成为中学生学习行为研究中的热点问题,并取得了不少有意义的结果。本研究旨在探讨自我效能感、以及元认知的核心成分——元认知监控与高中生的学业成就的关系。在本研究中随机抽取两个班的高中生作为被试,按照其学习成绩分为好、中、差三个组。使用一般自我效能感量表和自我监控学习行为量表来测量学生的自我效能感和自我监控学习行为。结果发现:(1)通过方差分析发现学生的自我效能感量表得分和自我监控学习行为量表得分在组间存在着显著的差异。(2)在事后检验中发现,成绩好、中组的
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