现象学关于原意识和反思的理论，对丁理解教师之教、教师反思以及实践中的教师反思何以可能具有重要的启示意义。在现象学视域中，“原意识”是人对自己正在进行的意识行为的觉察，反思则是对这种觉察的觉察，并且是课题化的更具能动性和自觉性的直接觉察。这一理解，既明确了反思作为意识的根本性质，同时也确立了反思的位置，它使原意识得以觉察，但又不超越于“意识”形态而成为概念化的“认识”，由此合乎逻辑地解释了反思在实践中如何可能的问题，反思拥有意识的一切属性特征。“反思是对原意识的觉察”，由此确立了教师反思是对“教的原意识”的觉察。“教师反思作为意识”我们可以这样理解：教师在专业训练中形成“教的意识”，“教的意识”支配和激发着“教的行为”，每当有的教的行为发生即时就被觉察，这一觉察是教师的“原意识”;同时每当有教的原意识发生也会即时被觉察，这一觉察是教师的“反思”。在教的原意识与教师的反思意识的关联关系中，可以更深刻和丰富地理解教师反思作为意识之于教师之教的实践性质、教师专业的主体能动性以及事后发生的反思活动的重要意义。