随着学校网络教学平台的建设及学校对以课堂教学为突破口的教学改革的进行,传统课堂教学模式出现严重弊端,大学生学习质量低。学习通属于移动学习,指利用网络技术获取学校网络教学平台上课程信息进行学习的一种新型学习方式。本研究结合网络教学平台和学习通软件的使用,开展运动生理学翻转课堂教学平台的应用和设计开发,为运动生理学课堂教学改革的设计和创新提供了新支点和新视野。1)运动生理学网络教学平台的建设:在山西师范大学网络教学平台上建立运动生理学优质课程,制作了全部内容的课程介绍、教学大纲、课程教案、电子课件、教学日历、重点难点指导、作业、录像教学(制作了全套教学录像视频)等。2)翻转课堂:将准备好的短小视频、电子课件和电子教案在课前就上传到网络教学平台,然后通过超星学习通将其推送给学生以供其课前自学,完成知识的初步内化,之后,在课堂教学阶段,教师针对学习的重难点和学习中遇到的问题,进行集中的提问,答疑以及个性化的指点辅导,以帮助学生加快和加深知识的内化和吸收。在课后学生又可以通过超星学习通观看当天所学内容的视频资料,完成课后作业(均在网上进行,做完作业提交后老师可以随时随地进行批阅),这样学生就可以把当天所学的内容进行固化,真正掌握所学知识。3)网络教学平台支持下的课堂知识内化环境构建:在运动生理学课堂教学中,教师和学生之间可以开展面对面的教学活动,教师依据教学目标和学习内容结合学生课前学习情况,组织多种形式的教学活动,既可以简单回顾讲授,也可以集中解惑答疑,既可以组织小组讨论、运动教学与训练实地观摩,也可以分类指导、单独辅导。学生则带着课前疑问或感兴趣的问题积极参与到课堂活动中,在教师的指导下通过主题式、项目合作学习、对话式学习等多种学习活动促进知识内化。4)网络教学平台支持下的课后知识迁移环境构建:在课后知识迁移活动中,根据课堂教学进展以及学生掌握情况,合理设置课后探究学习任务,既可以是对课堂学习内容的深度拓展和延伸,也可是结合所学知识进行实践应用,目的在于通过问题解决、运动训练的实地观察等多种形式,进一步促进学生对所学知识的深化巩固和有效迁移。充分利用网络资源,全部教师使用多媒体教学形式;进行微课的录制与制作,在网络教学平台上开通《运动生理学》网络在线课程并和学生形成师生对话,提高学生自主学习能力。2017年4月开通山西师范大学网络教学平台"运动生理学"课程,短短1年多时间,点击量达到了396682人次。