教师对课堂信息的知觉和加工是教师教学能力和教学专长发展的重要组成部分。对课堂场景中学生行为的知觉和注意一直受到研究者的关注,但是以往的研究主要采用问卷调查、主观报告和定性分析等研究方式,不仅缺乏对教师如何加工课堂场景中学生行为直接、即时的反应,而且研究的外部效度不高。本研究选取专家教师、经验教师和新手三组被试,采用课堂教学视频作为刺激材料,让被试在自然的状态下观看课堂教学视频并记录其眼动信息。结果发现,教师对学生课堂典型行为的注视次数、平均注视时间和注视比率都要多于问题行为;相对于专家和经验教师,新手对学生的典型课堂行为注视次数更多、总注视时间更长、注视次数的比率更大;对于学生的典型行为而言,新手比专家和经验教师注视的次数更多、总注视时间更长,而且注视的比率也更大。研究认为,教学经验会影响到教师对课堂教学场景中学生特定行为的注视和注意分配,有经验的教师能够根据自己的经验加工和提取课堂教学场景中有用的信息。