论文部分内容阅读
本文提出针对西方学习者的汉字教学应该采用“认写分流、多认少写”的方法。文章首先简述“认写同步”的汉字教学模式的不足、关于“认写同步”和“认写分流”的争论;然后从汉字认读与汉字书写的信息提取过程、汉字认读和汉字书写的影响因素等心理学理论和实验研究角度,结合传统蒙学、现代小学汉字教学实践,讨论“认写分流、多认少写”教学模式的理论依据和实践依据,并总结实行该模式的好处;最后针对“认写分流、多认少写”的方法可能遇到的批评。提出今后进一步实验研究的建议。