【摘 要】
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《义务教育数学课程标准(2022版)》在课程目标、教学活动和会用数学的眼光观察现实世界中提出发展学生运用数学知识与方法提出数学问题的能力,对数学问题的理论与实践的探索起到了很大的促进作用。如何评估学生数学问题提出的表现,可以从学生的提问和非认知的角度观察。在非认知观察中,学生参与数学问题的情感表达,如意识、价值认识、兴趣等,受到了关注。本文采用实证研究的方法,探讨小学生数学问题提出过程中的非认知表
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《义务教育数学课程标准(2022版)》在课程目标、教学活动和会用数学的眼光观察现实世界中提出发展学生运用数学知识与方法提出数学问题的能力,对数学问题的理论与实践的探索起到了很大的促进作用。如何评估学生数学问题提出的表现,可以从学生的提问和非认知的角度观察。在非认知观察中,学生参与数学问题的情感表达,如意识、价值认识、兴趣等,受到了关注。本文采用实证研究的方法,探讨小学生数学问题提出过程中的非认知表现,从而发现问题,并为其提供相应的教学意见。
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