论文部分内容阅读
供食品加工业使用的惰性气体保护钨极电弧焊接不锈钢管质量问题
【出 处】
:
国际金属管件会议
【发表日期】
:
2000年11期
其他文献
语文作为学习母语的课程,是进行人文教育极为重要的资源,这就要求教师在教学中充分挖掘语文学科中的人文因素,力求运用语文这个工具,以学生为本,以人为中心,启迪心智,陶冶性情。 【教例一】《第一次抱母亲》教学片段 师:母亲虽然这么轻,却承受着生活的重担。(多媒体出示句子:“在我记忆中,母亲总是手里拉着我……去承受那么重的担子。”背景为母亲挑担图,生有感情地自由朗读) 师:母亲肩上挑的仅仅是100多
笔者认为,作为一名语文教师,在紧扣文本、预设教学流程时,应注意站在学生的角度,从营造和谐氛围、创设阅读期待、贴近“最近发展区”、引入竞争机制等方面,灵活处理文本,最大化地将文本资源转化为学生的学习资源,进而促进文本资源与学习情境的和谐共生。 营造和谐氛围,利于学生亲近文本 在学生心目中,教师似乎是文本的代言人,许多学生根据与教师的亲疏决定是否喜欢语文课,正所谓“亲其师,信其言,乐其道”
如何让学生童心焕发,自鸣天籁呢?我认为必须创设情境,拉动学生内在需求,提供良好的外部环境与条件,从而激活学生的习作动机.rn一、捕捉生活素材,挖掘学生内需rn习作的材料来