【摘 要】
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对于小学学困生的教育教学并不只是学校单方面的工作,家长的配合对于学困生能力的提升以及心理的健康发展都是必不可少的。在新课程标准改革的背景下,对于小学阶段的数学教学来说,不再仅仅是对学困生将知识进行传授,关键是要在学习中培养学困生的能力[1]。除此之外,老师还要在教学中注意学困生的心理健康发展,还要客观的看待学困生的差异,把促进学困生的学习能力以及学习成绩作为目标,通过家校协同的形式来进行心理帮扶。
【出 处】
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年课堂教学教育改革专题研讨会论文集
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对于小学学困生的教育教学并不只是学校单方面的工作,家长的配合对于学困生能力的提升以及心理的健康发展都是必不可少的。在新课程标准改革的背景下,对于小学阶段的数学教学来说,不再仅仅是对学困生将知识进行传授,关键是要在学习中培养学困生的能力[1]。除此之外,老师还要在教学中注意学困生的心理健康发展,还要客观的看待学困生的差异,把促进学困生的学习能力以及学习成绩作为目标,通过家校协同的形式来进行心理帮扶。那么本文我们就来谈一谈运用家校协同策略对小学数学"学困生"进行心理帮扶的探索。
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