【摘 要】
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如今,教育改革正在如火如荼地进行。在教改的背景下,作业成为其中的一个关键改革点。在小学数学教育中,开发学生计算思维,锻炼一种解决问题的能力同时培养对数学的兴趣是其主要作用。作业则在小学数学的学科教育中扮演了很重要的一个角色,帮助学生巩固知识,举一反三,扩散思维。论文通过对小学数学特色作业创新设计进行研究,通过设计五种特色作业类型来探求如何使作业更加具有创新性和趣味性,在创新性作业下激发学生对数学学
【出 处】
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教学方法创新与实践科研学术探究论文集
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如今,教育改革正在如火如荼地进行。在教改的背景下,作业成为其中的一个关键改革点。在小学数学教育中,开发学生计算思维,锻炼一种解决问题的能力同时培养对数学的兴趣是其主要作用。作业则在小学数学的学科教育中扮演了很重要的一个角色,帮助学生巩固知识,举一反三,扩散思维。论文通过对小学数学特色作业创新设计进行研究,通过设计五种特色作业类型来探求如何使作业更加具有创新性和趣味性,在创新性作业下激发学生对数学学习的兴趣,以便于更好地促进学生自身的发展,促进素质教育的进步。
其他文献
1课标解读与命题趋势等腰三角形对于学生学习和研究轴对称性具有重要的意义。课标要求学生了解等腰三角形的概念,探索并掌握等腰三角形的性质和一个三角形是等腰三角形的条件。探索就是要求学生经历合情推理的过程,所以在数学教学时教师应先让学生通过画图操作、观察、思考,注重"探索发现"和"演绎证明"的有机结合,有利于实现"增强（学生）发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"的课程总目标。
环节一:回顾导入,引出话题（课前学生进行三分钟演讲,内容为感恩父母）师:感谢这位同学的精彩演讲!她语言流畅、感情真挚,表达出对父母深深的感激,值得我们学习。刚刚学完的第六单元中,父母之爱都有哪些表现,哪位同学来回顾一下?生:《慈母情深》中妈妈的爱是无私的。虽然她生活很贫穷,工作很艰苦,
桂子山唐墓M147位于今湖北省武汉市武昌区桂子山,1955年在华中师范学院建设工程中被发现。墓葬为券顶砖室墓,墓室平面呈长方形,带甬道、侧龛与头龛。简报报道了M147出土的陶俑与模型明器14件、陶瓷器皿17件、金属器7件。M147年代应在武则天时期到唐玄宗开元初年,即公元700年前后。桂子山M147是武昌地区隋唐墓葬中具有典型性的唐代墓葬,丰富了学界对长江中游唐代墓葬面貌的认识。
口语交际过程包含丰富的思维活动,从内部语言转换到外部语言,既是选词造句、口头传达的过程,更是辨析、理解等综合思维过程。口语交际教学要重视对学生思维力的培养,提升其思维活动的准确性、开放性、异质性和敏捷性。思辨,即通过落实辨惑、辨析、辨正、辨悟这一进阶式言语活动,让学生在语言与思维中走来回,在高年段口语交际教学中有效培养学生的思维能力。
【教学实录】板块一:创设情境,引话题师:现在微信成了一种非常普及的沟通方式。昨天放学前,老师和妈妈也在微信上聊了一会儿,你看——（出示聊天记录）看了这份聊天记录,你有什么想说的吗?生:我觉得你的妈妈很关心你。生:你的妈妈特别爱你。师:即使我已经是一个妈妈了,可在我妈妈的眼里,我依然是个孩子,她总对我有操不完的心。
教材简析：《我想对您说》是统编语文五年级上册第六单元的习作训练。第六单元的单元提示中阐明了本单元的主题是父母之爱，编排的三篇课文都是以写父母对孩子的爱为主要内容，表达了作者对父母的感激之情。笔者在教学时将进行两个方面的探索，一是以教师的下水作文作为范文，在创设的情境中和学生分享自己的作文，让学生写作时可以进行参照；二是选材时选用生活中看似最普通的事情——生病时父母的照顾，引导学生通过用语言、动作、
环节一:借助数据,把握学情（课前三分钟演讲,内容为《让世界充满美好》）师:感谢同学的演讲。一缕爱之光,一份情之暖,让我们的世界充满美好。上节课,我们完成了第六单元习作《我想对您说》的初稿写作,老师利用AI系统对大家的习作进行了初评分析。我们一起看看大家的习作情况（屏幕出示四个扇形统计图,并利用电子书包推送给学生）。请仔细观察统计图,你发现了什么?
单元语文要素：初步体会课文中的静态描写和动态描写；学习描写景物的变化。教学目标：1.认识“凛、冽”等5个生字；会写“黎、逸”等9个生字；会写“黎明、红晕”等13个词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
《四季之美》是统编本教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元围绕"初步体会景物的静态美和动态美,学习描写景物的变化"这个主题,编排了四篇课文。有《古诗词三首》（唐代诗人王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》,清代词人纳兰性德的《长相思》）,有日本女作家清少纳言的《四季之美》,有我国著名作家巴金的《鸟的天堂》、贾平凹的《月迹》。
统编教材五年级上册第七单元习作为"即景",要求学生能将观察到的一处景物或一种自然现象的变化写下来。本单元课文以静态描写和动态描写相结合的方式,凸显了"四时景物皆成趣"这一主题。从读到写,单元习作要点可确定为"运用动态描写表现景物变化"。教学中,教师应结合单元阅读教材,适当拓展阅读内容,为学生提供习作路径。一、从读到写,阅读是根本（一）课内阅读:阅读话题体现习作指向对于指向习作的阅读,