【摘 要】
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本节课针对课标要求与具体学情，以“鸦片战争”为线索和核心问题进行教学，阐述了翻转课堂学案设计，使学生全面认识两次鸦片战争背景、经过、结果及影响;辩证分析鸦片战争中国失败的原因；通过分析比较两次鸦片战争，正确认识第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大，深刻认识西方列强殖民主义灾难，并体会中国人民不屈不挠、艰苦斗争的民族精神。
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本节课针对课标要求与具体学情，以“鸦片战争”为线索和核心问题进行教学，阐述了翻转课堂学案设计，使学生全面认识两次鸦片战争背景、经过、结果及影响;辩证分析鸦片战争中国失败的原因；通过分析比较两次鸦片战争，正确认识第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的继续和扩大，深刻认识西方列强殖民主义灾难，并体会中国人民不屈不挠、艰苦斗争的民族精神。
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师范生培养是一个复杂的工作，不仅需要历史学科知识，更需要一系列经验技能;既需要形而上的理论，又需要形而下的经验;没有前者就缺失导引丢掉方向，没有后者就丧失根基无从下手。随着社会的发展，教改的深入，如何总结经验技能，使得历史学科知识为教学所用，是非常值得探讨的话题。讲授只是一个突破口，如果不关注历史学科知识本身，师范生培养就成为空中楼阁;如果没有经验技能，历史学科知识就不能恰当地服务于一线教学，对老
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通过对历史学、考古学及文物与博物馆学的学科解读，以及对三者间的相互关系、它们与中学历史教学相关性的探讨，笔者结论如下:首先，历史学、考古学及文物与博物馆学在目的上都具有探求历史真相、厘清历史面貌的初衷，它们是构成历史高师生的共同学科理论基础;其次，历史学、考古学及文物与博物馆学之间有着十分密切的内在关系，学会了解这些关系，利用这些方法，将有利于历史高师生学习、研究历史;最后，清楚历史研究、考古、博
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为顺应时代变化及教育教学需求，教师需进行相应的探索，这个过程是教师和学生一起学习和成长的历程;历史学科的特性对历史教师提出了较高的要求。从笔者的个人探索和与团队分享来看，笔者认为历史学科的教学实施者应该秉持以史料教学实践为基础不变，尝试信息技术与课程的整合，再到两者的深入融合，开展体验式学习来激发学生更多的热清。在此过程中，立足于培养和提升学生的学科素养，同时尽可能地提升学生的综合能力以适应21世
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坚持《义务教育历史课程标准(2011年版)》中育人为本的教育理念,采取教师讲授和问题探究相结合的教学模式,创设历史情境,激发学生兴趣,深化教学重点,突破教学难点.学生在学习过程中提高分析、解决问题的能力,培养自主探究精神.
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