【摘 要】
:
近年来,我国农村教师队伍管理制度有所完善,但仍旧存在以下一些问题:干部任免体制和教师的调配体制不顺;教师流动无序;教师管理法规不健全.为解决这些问题,特提出以下对策:农村学校正副校长的任免实行“民主公推、校长选拔委员会决策、区县级教育行政部门首长任命、区县党委和政府监督”的制度;农村学校中层干部的任免实行“民主推荐、校长决策、县(区、县级市)级教育行政部门督导”的制度;教职工的聘任实行“民主审议、
【机 构】
:
西南大学 西南大学教育科学研究所,重庆400715
论文部分内容阅读
近年来,我国农村教师队伍管理制度有所完善,但仍旧存在以下一些问题:干部任免体制和教师的调配体制不顺;教师流动无序;教师管理法规不健全.为解决这些问题,特提出以下对策:农村学校正副校长的任免实行“民主公推、校长选拔委员会决策、区县级教育行政部门首长任命、区县党委和政府监督”的制度;农村学校中层干部的任免实行“民主推荐、校长决策、县(区、县级市)级教育行政部门督导”的制度;教职工的聘任实行“民主审议、校长聘任、县(区、县级市)级教育行政部门制约”的制度;完善教师流动机制,实行教师有序流动;完善与教师密切相关的法规,使相关工作和相关问题的处理有法可依.
其他文献
本文对中英西南基础教育项目及其督导模式进行介绍,总结了其特点和成效,并由此提出对当前教育督导的新思考.
贵阳市农村学前教育在参与教育部和中央教科所组织项目研究中,产生了积极影响,对农村幼儿家长育儿观念和方法的改变,以及农村的精神文明建设都起到了有效的指导作用.但在发展中也存在着问题,如:对学前教育重要性认识不足,致使管理职责不落实,严重影响着学前教育事业的健康有序发展,幼儿教育经费投入不足,严重影响办园质量,保育员、保健医生严重缺编,致使幼儿园膳食营养和卫生保健工作跟不上.要解决这些问题,应加强全社
本文结合威宁县县情,针对威宁县教育发展不均衡状况所采取的措施和办法进行总结,其目的在于为推进贫困落后地区义务教育均衡发展提供借鉴经验.
本文首先探讨了职业教育对城乡一体化的推动作用,从中职高职结合、企业需求拉动、覆盖农村网络、城乡结合保障体系、社会资源整合、行业部门指导等方面阐述了创新城乡一体化背景下职业教育发展模式,从政府职能、政策环境等方面论述了职业教育与城乡一体化的良性互动。
本报告通过对河北燕郊“金色童园幼儿园”的实地考察,较系统地了解了该园如何在新的历史时期,不断探索创新城乡幼儿教育办园模式,坚持育人为本,素质为先,革新管理,确保质量,面向平民,跨越发展的办因特点.该报告对今后政府实施引导和规范民办幼儿园的办园行动具有一定的参考价值.同时,该幼儿园实施普惠性平民收费教育等做法也为其他民办幼儿园的建设发展提供了可资借鉴的样本.
学前教育是基础教育的重要组成部分,因为历史及现实原因,农村学前教育成为教育工作的比若环节.主要体现在农村学前教育资源短缺、结构不合理、师资力量薄弱.发展农村学前教育,成为促进城乡教育均衡发展的瓶颈.扩大农村学前教育规模,规范农村学前教育办学行为,破解农村学前教育发展难题,是当前主要的民生问题,也是一项未来工程.
本文通过对毕节试验区经济社会和学前教育发展现状的介绍,阐述了毕节试验区学前教育在教育欠账大,基础教育发展水平低,学前教育更是滞后等问题,从责任主体、资金投入、师资队伍、激励机制、办学模式以及管理体制等方面对毕节试验区学前教育突破性发展措施进行了论述。
我国西南地区农村教师队伍建设虽然取得了比较显著的成绩,但仍然存在量少质弱的问题,产生这些问题的原因是多方面的,故需要采取多方面的措施来解决:一是中央与西南地区各级党委和政府应该进一步加强对农村教师队伍建设工作的重视力度;二是适当扩大农村教师队伍编制,适当减轻农村教师的负担;三是进一步改善农村教师队伍的结构;四是进一步加强师资队伍的培养和培训工作;五是进一步提高农村教师队伍的待遇,进一步改善其工作和
建国以来,教师队伍的建设表现出明显的城乡二元特点,而教师作为一种职业存在,其偏离职业特点的地域划分存在逻辑性的分类误区.鉴于历史、社会因素的共同作用,农村教师不仅包括公立教师还包括无编制的非正式教师,其中以民办教师和代课教师具有较强的代表性.随着教师城乡二元结构的矛盾凸显,教师队伍按职业特征划分的一元结构被关注.针对教师职业一元结构带来的社会负担,从实施教师流动新机制、重构按岗位特点划分的多元教师
通过分析农村义务教育学校布局调整的动因,提出了农村学校面临着“撤点并校”、重新整合教育资源的问题,进而从以学生为本位、尊重教育规律、标准多元化等方面阐述了农村学校布局调整的底线与标准。